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浅谈生物教学中情感因素 　　摘要:心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为学生学习的一个极为重要的因素。情感也必然是学生学好生物知识的重要因素。 　　关键词:生物教学; 学习情感 　　On the teaching of biology in the emotional factors 　　Yuan Shu-Xiang 　　Abstract: Psychology studies have shown that: emotional factors that affect the quality of teaching an important factor. A positive wealth of emotions can promote understanding of the process, will process, so that the full development of personality traits. As students are learning the subject, students will certainly be emotional learning an extremely important factor. Emotions are bound to be students to learn biological knowledge of the important factors. 　　Key words: biological teaching;learning affective 　　 　　一、情感是学生学好生物知识的重要因素 　　有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生生物竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况,其中居于前四位的是生物、数学、化学、外语,参加全国生物决赛的学生对生物感兴趣的人数最多,这一结果反映出兴趣(情感)在学习中的重要作用。还有人对学生的生物学习兴趣进行了较广泛的调查分析,统计结果表明:学生的生物成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关,兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,不以学习为负担,以学习为享受,所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师,我国古代大教育家孔子也认为,知之者,不如好之者,好之者不如乐之者”,其理亦源于此。 　　二、学科情感的消极成因 　　广东电视台和《中国青年报》分别作过对低年级中学生听众和观众的问卷调查,结果表明:低年级中学生最感兴趣的学科是生物,教学实践中我们也发现:刚进入高一阶段的学生,他们对生物的学习还是感兴趣的,能意识到生物知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,能积极主动地投入到学习中去,但随着学习的深入,一部分学生对生物课的学习逐渐从主动变为被动,甚至还有不少学生丧失学习生物的兴趣。 　　为什么会出现这种现象呢?究其原因并不都是学生的智力因素,而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养,从而导致学生没有建立起积极的学科情感,失去了对生物学习的信心和兴趣。 　　1.教师的消极情感的影响 　　在中学生物教学过程中,生物教师对自己的工作是乐意还是厌倦,这体现了生物教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时,主体的情感便对客体产生感染作用,对客体产生影响,产生与主体相类似的感觉。而在当前的生物课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情,或因片面认为生物教师讲授的是科学知识,只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了,致使在课堂教学中表情麻木冷漠,讲授平淡无奇,以致造成课堂气氛压抑、沉闷,学生则易不专心听讲,不愿回答老师的问题,对老师布置的任务马虎敷衍,久而久之则形成对生物学科的消极情感。 　　2.缺乏成功的情感体验 　　心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味,而不喜欢医院里的药味”这一现象作过细致的研究,结果是:鞭炮多出现在喜庆日子里,给人们带来的是愉悦的情感体验,而医院则往往带给人们不愉快的体验,这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验,对学生学习产生不同的影响。生物是一门以实验为基础的学科,其概念严谨、推理周密,