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浅谈高等美术院校实施通识教育意义与途径 　　摘要:中外高等教育理念都强调教育不仅仅是职业训练,还要培养目光远大、品德高尚、有责任感并且能够独立思考的人。由于我国长期存在重技能轻人文、重物质轻思想的倾向,实施通识教育成为了一个热点话题。对高等美术院校来说,教育现状是专业教育占据绝对主导地位,高度重视技能训练,学生人文素质偏低。本文主要通过研究通识教育的发展与目的,分析美术院校学生的人文素质现状,探讨高等美术院校实施通识教育的意义和途径。 　　关键词:高等美术院校;通识教育;文化素质教育 　　中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)11―0196―02 　　 　　近年来,教育工作者逐渐注意到专业教育的弊端,通识教育的理念因此受到各地大学的推动。作为典型专业教育的美术教育,高等美术院校如何克服狭隘专业教育的弊端,针对美术院校学生人文素质的普遍现状,在专业教育的基础上实施通识教育从而培养出“厚基础、宽口径”的学生,以适应时代的发展。本文将对这些问题进行简要分析和探讨。 　　一、通识教育在我国的发展状况 　　在现代的大学中,通识教育是相对于专业教育而言的。例如我国大陆地区开展的文化素质教育,港台地区和美国开展的通识教育。通识教育在我国成为一个全国性的教育议题是从20世纪90年代中期开始,当时关注重点是“三个注重”,即“注重素质教育,重视创新能力的培养,注意个性发展。”1998年后,文化素质教育主要是“三提高”的工作目标,即“提高大学生的文化素质,提高大学教师的文化素养,提高大学的文化品味与格调。” [1] 此后,党中央和国务院作出了全面推进素质教育的决定。 　　联合国教科文组织的报告认为,在21世纪的教育中,学习要包括四个维度:(1)学习知识(learning to know);(2)学习做事(learning to do); (3)学习与他人相处(learning to live together) ;(4)学习成就自我(learning to be )。在以上的学习维度中,通过科学知识,可以达到学习知识(learning to know)和学习做事(learning to do),但学习与他人相处(learning to live together) 和学习成就自我(learning to be )却是科学不能胜任的。这说明学习的单维度化对大学教育而言是不足够的 [2]。通俗地讲,通识教育就是要使学生学会如何做人,如何做事,以及如何思想。就性质而言,通识教育是高等教育的组成部分,是所有大学生都应该接受的非专业性教育;就其内容而言,通识教育应包括哲学和基础性语言,文化,历史和科学知识的传授,是一种广泛的,非专业性的,非功利性的基本知识,技能和态度的教育;就其目的而言,通识教育旨在陶冶公民意识,培养积极参与社会生活的,有社会责任感的,全面发展的人和公民。 　　二、美术院校学生人文素质现状 　　经过几十年的实践和探索发展,我国美术院校教育取得长足的进步和提高,为社会培养了大量的专业艺术人才,也确立了较好的社会形象。但基于艺术类院校的专业特点,学生人文素质教育存在一定的问题,主要表现在以下方面。 　　一是学生思想政治素质有待提高。受“专业至上”思想的影响,部分学生不太重视对自身的思想政治教育,对时事漠不关心,政治参与热情偏低。有时缺乏理解力,考虑问题时缺乏思想深度,思辩性不强。少数学生有时在道德认同和道德实践上存在较大反差,不能严格要求自己,常导致一些不良行为的发生。 　　二是学生人文素质基础薄弱。人文素质是指做人应具备的基本品质和基本态度,是一种内在的素质,它通过人的行为方式表现出来,并表现为人文精神。但是美术院校在教育思想上往往强调艺术教育的特殊性,只重视专业技能训练,忽视对学生的人文素质教育。而且高考中艺术类对文化课的分数要求较低,这也客观上造成了艺术院校学生生源的文化基础水平不高,部分学生人文知识浅薄,语言文字功底差,行文错字连篇,甚至连请假条都写不好。 　　三、美术院校实施通识教育的意义 　　我国现代美术教育的倡导者和理论奠基者蔡元培认为,美术教育就是审美文化教育。审美教育包括审美形态,美感和情操教育。美术院校目标是培养各类专业艺术人才,成为未来艺术家的摇篮,然而优秀艺术人才的产生是有其发展内在规律的。普通本科毕业生接受四年教育后只具备了最基本的素质和条件,而要成为优秀艺术人才还需要长期艰苦的艺术实践,要对现实生活有深刻理解,以及良好的悟性和机遇。这说明只有人的品格、能力和智慧等综合素质达到了一定高度,才可能成为优秀艺术家。因此,在高等美术院校实施通识教育有以下几方面重要意义。 　　一是通识教育与美术教育是相互依存关系。曾获得诺贝尔医学奖的斯佩里教授提出了“左右脑