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浅谈课堂教学中多媒体应用存在问题与对策 　　 摘要：本文对多媒体教学实践中常见的偏离教学目标，忽视学生的认知能力和教师的主导作用等四大问题，进行分析思考，提出了解决问题的有效途径以及检验选择、使用多媒体的合理性和有效性的方法。 　　 关键词：教学；多媒体；问题；对策 　　 　　 随着多媒体技术的推广普及，利用多媒体辅助课堂教学已成为一种新兴的教学模式。它使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物或难以进行教学的内容变得直观、形象和生动，达到了化繁为简、化难为易的教学目的，并大大增加了课堂的容量，渲染了课堂气氛，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学生自主学习的能力。然而，从课堂教学效果看，有效的实践不多。目前的多媒体辅助课堂教学依然存在许多亟待解决的问题。 　　一、目前多媒体教学中亟待解决的问题 　　1．追求课件“有声有色”，偏离课堂教学目标。在许多课堂教学实践中，一些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。画面杂乱，分散学生的注意力；使用大量的动画和音响，过分追求感官刺激，不仅违背了注意规律，也背离了使用课件的本意。这种多媒体课件是可以吸引学生的注意力，但极易把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上，而需要注意的内容往往被忽视，造成注意的浪费，反而降低了课堂效率。 　　2．追求课堂大信息量，忽视学生认知能力。现代化教学媒体使教师课堂上呈现、传递信息的速度成倍提高。因此，为了追求“课堂效益”，有些教师盲目加大信息量，追求快节奏，忽视了学生的认知能力差异。随着鼠标一次次的点击，教学内容在屏幕上快速地出没，学生能接受、加工多少却无人问津。学生的主体地位在这种多媒体教学中被施教者人为地淹没了。难怪有人把这样的教学称之为由“人灌”变为“机灌”。要说原因，那就是教师对于学生的认知水平缺乏了解，课堂容量过大，超出了学生的认知负载，信息难以消化。 　　3．依赖现代教学媒体，忽略教师主导作用。有些教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是在看教师演戏。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“放映员”和“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，有效地营造氛围、设疑解惑，引导学生自主学习；要从人与多媒体，教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。 　　4．追求现代媒体技术，冷落传统的教学手段。因为有了现代教学媒体，粉笔、黑板等传统的教学媒体几乎被打入冷宫。究其原因，主要是教师对各种媒体的性能、特点、优势与不足缺乏认识。不管多媒体多么现代，它的功能和传统媒体一样只能是对课堂教学的“辅助”，而不能完全替代传统的教学媒体，更不能把它当做 “全能”。教师应该要多考虑在什么条件下用，如何用的问题。 　　二、发挥教学媒体的辅助作用促进有效教学 　　课堂教学不能用多媒体简单地代替教师的传授，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。 　　1、根据目标要求和媒体的性能有效选择教学手段。教学任务是多样，教学目标是多范畴、多层次的。教师首先要依据教学目标、学习任务、学生特点和媒体的功能与特点等因素，选择恰当的呈示媒体或媒体组合，以求得最佳的教学效果为目的。其次，媒体类型的选择是很复杂的，需要多因素综合考虑。教师既要了解传统教学媒体的弊端，又要看清现代化教学媒体的局限；既发扬传统教学手段的优点，又要适当采用、合理利用多媒体。选择时一般是先按两个因素进行选择，而后再把它们结合在一起去考虑另一因素，以作出最后选择。可能的情况下，运用多种呈示媒体使它们扬长避短，互相补充，以提高教学效果。 　　2、遵循现代教学理论促进学生有效学习。在课堂教学的设计和实施过程中，教师应以现代教学理念为支撑，围绕学生的学习与发展，精心选择、合理使用教学课件。对于学生而言，教学媒体就是教师设计和提供的客观刺激。这种刺激是否有效，是否能引起学生的注意，在很大程度上依赖于教师能否根据注意的特点、规律来选择和使用教学媒体。因此，遵循现代教学理论是我们在设计、使用多媒体辅助教学时必须高度重视的。 　　3．尊重学生认知能力和知识架构进行有效教学。学生的学习应该是学生个体的主动建构过程。因此，教师在教学设计时应该充分体现学生的主体地位，考虑每一个学生的发展。在设计课件环节应照顾学生的差异，适度降低教学难点的坡度，在问题设计上要注重过度，关注学生的生活体验；运用现代化教学媒体进行教学活动时，应重点考虑教学内容的容量和课件呈现速度。如果教师不适度、不恰当地选择课件教学，就会不利于学生思维能力的培养，或加重了学生的负担。 　　4. 依据的优秀的教学媒体特点有效设计教学媒体。 　　笔者