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浅谈案例教学法在中职财经法规教学中应用 　　摘#8195;要：案例教学法是集师生互动、交流、沟通于一体的实践型教学方法。本文结合教学实践，阐述了案例教学法的涵义及其在中职财经法规课堂教学中实施的必要性和具体实施步骤，从而激发学生学习兴趣，培养其综合能力，实现培养合格“会计人”的教学目标。 　　关键词：财经法规#8195;案例教学法#8195;教学实践 　　 　　案例教学法是1870年由哈佛法学院院长克里斯托夫?朗戴尔创建的。独特的案例教学有助于激发学生学习兴趣，实现互动式教学模式，并有助于培养和发展学生自我发现、分析和解决问题的能力，帮助学生逐步建构知识框架。笔者多年教学实践表明，在中职财经法规与会计职业道德课堂教学中采用案例教学是行之有效的教学方法。 　　一、案例教学法的涵义 　　郑金洲教授从两个角度定义了案例教学法。广义上，其可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学法。狭义上，它是以教学案例为载体，基于一定的教学目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学法。由此，案例教学就是借助案例进行教学活动，教与学双方直接参与教学，共同对案例进行讨论的、合作式的教学法。其中，借助案例教学是其本质特征，也是区别于其他教学法的关键所在。在中职财经法规教学中应用案例教学就是将经济生活中真实或仿真的案例再现于课堂，通过教师引导、学生思考与讨论，把教学内容由具体问题升华为对一般性知识的理解和应用，从而实现教学目标。 　　二、案例教学法的必要性 　　案例教学法适用于中职财经法规课堂教学，其必要性如下。 　　1.教材特点 　　作为会计从业资格证的必考科目之一，为了帮助学生顺利考证，笔者学校使用的教材是“广东省会计从业资格考试辅导教材”。该教材紧扣考证大纲，考虑了作为会计行业入门者上岗时所必备的技能，对于参加会计证考试的人员来说，针对性和实用性强，有助于复习应考。但对于中职财经法规课堂教学而言，则过于理论化、抽象化，教师教起来吃力，学生学起来枯燥。因此，结合教材内容设计案例能有效激发学生学习兴趣，增强其学习动力。 　　2.课程特点 　　该课程是为了培养熟知会计及相关经济领域法律法规的会计岗位应用型人才服务，通过教学培养和提高学生会计职业道德和法律意识，使学生知法、懂法、守法，以此作为会计专业课程的有力支撑，培养学生成为合格“会计人”，并为成功考取会计证奠定基础。因此，结合实际工作和现实生活设计教学案例，让学生在案例分析中思考、反思，从而自觉遵守财经法律法规、约束会计行为。 　　3.学生特点 　　中职生大多处于15~17岁的年龄阶段，思想上比较稚嫩，以形象思维为主，缺乏社会阅历和工作经验，对抽象的财经法规理论难以把握、不易理解；学习基础薄弱，认知理解能力有限；学习兴趣缺乏，学习动力不足，对纯理论教学深恶痛绝。而案例教学切合中职生特点，更易于他们对知识的消化和吸收。 　　4.教学方法特点 　　根据建构学理论，知识是主动构建的，而不是被动接受和吸收的。案例教学法是一种互动式、启发式的行动导向教学法，强调学生在教学中的主动地位，重在调动学生积极性和参与性。将学生置身于财经法律法规环境中，通过具体、贴切、形象的案例将抽象的理论生动地印刻在学生脑海中，使理论与实际相结合，逐步建构知识框架，真正做到学以致用。同时，由于案例教学的主线是案例，教师可通过形式多样的教学手段最大限度地挖掘和发挥学生独立思考的能力。在教师的指导下，学生对案例素材进行讨论、分析，借助小组讨论或辩论的方式，能够巩固和加深学生对理论知识的理解和内化，有助于培养学生发现、分析和解决问题的综合能力及团结协作精神。 　　综上分析，案例教学法是将书本理论知识转化为现实工作能力的有效途径。而在实际教学中，由于受教学时间限制及考证压力，教师往往将精力放在督促学生死记硬背力求考证过关上，而忽略对学生进行职业道德和法律意识培养这一重要教学目标。课堂教学中大多依赖书本进行“填鸭式”讲授，学生不但兴趣索然，而且根本无法理解和吸收，对知识仅停留在浅显的理论表面，难以升华为自身的行为规范和思想素养。另外，因时间、教学实训、会计专业校企合作难度等条件的限制，学生不具备参加企业会计工作实践的条件，而案例教学法可以有效弥补这些不足。 　　三、案例教学法的具体实施 　　案例教学法相比传统课堂讲授，要求教师在课前准备上、课堂组织上、过程控制上、结果评价上花费更多时间和精力。具体实施如下。 　　1.精心准备案例 　　案例教学的核心是案例素材，在课前准备一系列与教学内容相适宜的案例素材是有效实施案例教学的关键。总体来说，选择案例应遵循以下原则。 　　一是针对性。案例选择必须贴合具体教学内容，与财经理论密切相关，能够有助于理解理论知识点，实现相应的教学