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浅谈精致语文教学评价中审美对话 　　[摘 要]如何评价课堂中充分展开的、合乎规律的审美对话，凸显出精致语文教学的形象性、启发性和情趣性，是精致语文教学评价的关键内容之一。在教学中，教师要激发学生的兴趣情感，提升语文价值，体现审美特点，开发智慧潜能，以促进语文课堂向着更精简、更精粹、更精彩的方向发展。 　　[关键词]精致语文 教学评价 审美对话 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）31-013 　　精致语文强调审美表现和审美存在，追求细致品悟和情致对话的统一，倡导将学生的言语实践过程演绎成学生智慧成长和审美享受的过程，努力实现课堂中师生、生生和生本之间的审美对话给学生感官和心灵带来的觉醒、澄明、敞亮和愉悦。精致语文教学评价是从语文课程评价实践活动中概括出来的评价体系，它对语文课堂各环节作出诊断、反馈、监控、导向等指导评价。如何评价课堂中充分展开的、合规律的审美对话，凸显出精致语文教学的形象性、启发性和情趣性，是精致语文教学评价的关键内容之一。本文尝试以苏教版第六册《跟踪台风的卫星》的教学为例，对精致语文教学评价中审美对话进行粗浅的探讨。 　　一、激发兴趣情感 　　兴趣是最好的老师。激发学生学习语文的兴趣是精致语文教学的重要目标之一。精致语文强调为学生的好学、乐学而设计教学过程。课堂审美对话，要以激发学生学习兴趣为目的，从而调动学生语文学习的主动性。在《跟踪台风的卫星》导入部分，教师设计了如下一个猜谜语的活动。 　　【教学片断】 　　师：同学们，我们来猜谜语好吗？ 　　生：（快乐地拍起小手）好！ 　　师：请仔细倾听：剪落三秋叶，能开二月花。 　　生：（纷纷举手）风。 　　师：请再仔细倾听，这是什么风：树摇头，水皱眉。 　　生1：大风。 　　生2：狂风。 　　师：倾听不但要安静、认真地听，还要抓住关键词分析、思考。 　　生3：微风。 　　师：哦？你为什么猜是微风呢？ 　　生3：因为你说树只是摇头，水只是皱眉，就说明水面上有一点点波纹，说明风不大。 　　师：掌声送给她。学习语文不但要学会倾听，还要学会抓住关键词语进行分析和思考。我们再来猜几个如何？ 　　…… 　　课前聊天，轻松有趣。几个有关风的谜语，不仅吸引学生学习的注意力，更是让学生在游戏中明白语文学习的重要方法――安静倾听以及抓关键词分析，为接下来的课堂学习做好了充分的方法上的准备。兴趣是学好知识的前提。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能专心听讲，积极思考，从而提高学习效率。 　　二、提升语文价值 　　审美对话本质上是主体间的对话。这里的主体，包括教师和学生，也包括作者和文本。精致语文审美对话的目的是促进学生了解语文知识、掌握语文方法、熏陶内心情感。《跟踪台风的卫星》是一篇科普童话，文本里不仅有故事、人物，也有科普知识。 　　【教学片断】 　　师：同学们请看，这是卫星与台风的第一次对话。请轻声地读一读，想一想：在这次对话中，台风有怎样的表现，你是从哪些关键的词语、句子中找到的。 　　（学生自由读第一次对话） 　　生1：我从“大声嚷道”中读到的，台风有点生气，有点恼怒。 　　师：你从“大声嚷”这个动词里面读出了台风的心情。你很会品读！这是一种语文品读的方法，叫做“抓词语”。同学们也要学会运用，像这位同学一样，抓一些词语来体会体会。 　　生2：我看到了最后一个是感叹号，这说明台风非常生气。 　　师：嗯，这个感叹号表达出台风当时的情绪。那你把这个感叹号里的情绪用朗读表现出来吧。 　　（学生读） 　　师：好！他这种学习方法叫做“品标点”。通过标点，我们也能了解台风的表现。我们一起来读一读，读出感叹号里的语气。 　　（学生齐读） 　　生3：从“竟”这个字中，我觉得台风肯定以为别人不敢盯住他，觉得自己是最强的。 　　师：嗯，别人连看他一眼都不行，像这样的人，碰他一下便“嚷”，伸出手来便“打”，开出口来便“骂”！请大家读一下台风说的这句话，体会这个“竟”字，除了表现出他生气外，还传递出台风怎样的表现。 　　生4：瞧不起别人。 　　…… 　　在这个教学细节中，有学生与文本的对话，有教师与学生的对话。生本对话以读为主，师生间的对话以导为主，注重阅读方法的指导。首先，阅读的目标明确――台风有怎样的表现？学生在教师的引导下目标明确地开展生本对话活动，这样的生本对话是有质量的。其次，阅读的方法指导到位。教师根据学生的交流，及时总结学习方法――“抓词语”和“品标点”，让学生理解并掌握阅读的方法。这样的对话是有深度。其三，人物形象鲜明。在课堂对话中，教师能及时捕捉学生有价值的品悟点“竟”，让学生联系生活经验想象体会，逐步加深对台风脾气暴躁、蛮横无理的理解。这样的课堂对话