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浅谈科学课中学生科学素养培养 　　摘要：随着科学技术的不断发展，科学技术作为第一生产力已经成为世界各国综合国力竞争的关键。提高公民的科学素养，尤其是全面提高小学生的科学素养已经成为当前教育的重要课题。本文将从在科学课中培养学生的好奇心；激发学生对科探究的兴趣和欲望；激发学生的情感态度；积极开发课程资源；努力提高教师的自身素质等方面论述科学课中科学素养的培养。 　　关键词：科学素养；涵义；培养 　　 　　20世纪末，我国进行了新一轮的基础教育课程改革，用新制定的《科学课程标准》取代了《自然教育大纲》课程目标、内容更体现了素质教育的要求。种种理论与实践已经证明，我国已经逐步认识到了科学对于经济发展的巨大威力，并将科学教育提到了很重要的教育改革的地位，使重视科学、运用科学的社会风气逐渐形成。但一些人只看到科学的“经济价值”，而忽视了科学的“人文价值”。 　　科学的经济价值重视的是科学的结果――科学知识，而科学的人文价值重视的则是科学过程――在探索科学的过程中所形成的科学精神。因此，学校在实施科学教育时，所关注的焦点不应仅仅是学生掌握了哪些具体的科学知识，而应该更加关注学生是怎样掌握这些科学知识的，学生在学习科学的过程中获得了怎样的科学态度与科学精神。这也就是说，科学教育的意义，不在于只用知识来塞满学生的头脑，不应只让学生记忆、背诵教科书上的内容、术语、公式，而是应该让学生亲自去做、去探索、去找寻并解决问题，并在这个过程中养成一种科学思维的习惯，提高科学的素养。 　　培养学生的科学素养是科学课程改革的基本理念，也是课程改革的目标之一。科学素养这个概念是个复合概念。它是平时的修养，主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识解决问题的意识和能力。科学素养和科学知识有关系，但不等同。科学知识是前人经验的积累，而科学素养的形成是长期的。早期的科学教育，对一个人的科学素养的形成具有决定的作用。因此，我们在学科教学中都应努力渗透科学素养，细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体会科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术和社会的关系，为后续学习奠定基础。那么，怎样培养学生的科学素质呢？可从以下五个方面入手。 　　一、呵护儿童好奇心，激发科学学习兴趣 　　学习兴趣是小学生科学素养培养的重要内容。兴趣是最好的老师，新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力，对此我们教育工作者是有责任的。 　　二、引领儿童亲历科学探究过程 　　在过去的文化背景下，我们的科学教育往往既枯燥又乏味，教师实行的是照本宣科，“填鸭式”、“满堂灌”，孩子们依赖死记硬背蒙混过关，根本不知道科学和他们周围世界有何关系。科学探究过程一般包括几个方面：观察、提出问题、作出假设、制定计划方案、实施计划、分析综合整理、表达交流等。教师有责任对学生的探究活动给予适当帮助、适时调控。1.问题情境阶段，教师要为学生创设具体的问题情境，引导学生观察并思考。2.提出假设、验证假设阶段，学生提出假设和实验方法时，教师要引导学生独立思考，把自己的想法记录下来，并将自己的观点在探究中交流讨论，反复探究，验证假设的正确与否。虽然不是每一个方案，每一次实验都能见效，但只要学生动手动脑，就一定会从中得到教益。在学生探究出现困难和失败时，教师及时引导和鼓励他们更改假设，重新实验。3.发现、概括阶段，在实验完成后，教师要鼓励学生根据观察的现象进行解释，引导学生自己概括出结论。 　　科学学习要以探究为核心这是当前世界各国都提倡的。当然科学探究并不是学习的唯一方式，而且对于大多数科学内容，学生也不可能探究起来，不可能自主发现地进行建构。实际上，儿童围绕一定情景或问题的主动收集资料的过程，也是一种探究式学习。因此，也应该提倡以主动积极的探究方式来学习大量的间接知识。在探究式教学中，对学生各方面科学素养的培养是不可缺少的。 　　三、激发学生的情感态度，是培养学生科学素养的思想基础 　　情感态度与价值观是科学素养的要素之一，也是新课程的目标之一。而情感态度与价值观的培养，离不开具体生动的学习情境，也需要具有相应的活动设计和要求。因此，我们在教学过程中，要发掘和有意识地关注那些蕴含了情感态度与价值观培养的因素，保护与发展学生想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究和发现周围事物奥秘的欲望，珍爱并善待周围环境中的自然事物，逐步形成人与自然和谐相处的意识。从而改变学生的行为倾向，激发他们对科学文化知识的兴趣，培养他们爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成科学素养打好基础。 　　四、充