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浅谈科学课课堂常规构建 　　小学科学课的特点是实验多、观察活动多、教学内容丰富多彩，学生很感兴趣。但学生活泼、好奇、好动、难以自控，虽然上课兴趣很浓，却并没有仔细地观察、投入地探究与思索、认真地交流与倾听。这使得课堂不易形成真正探究、思考的氛围，也不利于学生科学素养的提高。而一节课只有40分钟，又有明确的教学任务必须完成，因此，构建科学课课堂教学常规就显得非常必要。 　　 　　一、构建民主的课堂常规 　　 　　由于科学课的特殊性，在科学课课堂教学中，对学生的自由进行一定的限制是必要的，也是合理的，是保证教学任务完成必需的。对学生进行有效的管理，有人将此归结为教师的个人魅力和经验，事实上，这是经验丰富的教师在学生刚接触科学课的初始阶段，就建立起了课堂常规的效果。 　　当我们新接一个班的时候，不要急于教授知识，而要教会学生从最基础的做起，学会遵守规则。润物细无声，这些看似不起眼的细节如果处理得好，就会取得事半功倍的效果。在学生上第一次科学课时，教师就应该清楚、明白地向学生表明要求和期望，向他们解释其中的道理。教师可以把自己的要求和期望借助投影仪展示出来，如： 　　1尊重他人，倾听他人发言。 　　2上课时听从教师的统一指挥，全神贯注听讲。 　　3按时完成作业。 　　4爱护实验器材、注意安全。 　　5在学习中尽最大努力。 　　学生与教师是平等的，教师对学生提出要求的同时，学生也有权对教师提出期望。当教师和同学们双方的期望都明确后，教师应该把规则打印出来并粘贴在实验室，让教师和同学们共同严格地遵守。 　　 　　二、课堂常规的训练培养 　　 　　制定了科学课的课堂常规，不等于这些课堂常规都能尽善尽美地发挥作用。教师还需要设计一套训练和培养的措施，保障课堂常规的顺利实施。 　　训练动静有度。科学课课堂教学形式多样，常用的包括观察、实验、动手操作、探究思考、表达交流等。学生需要经常在动与静之间交替学习，而动静的迅速转换是件困难的事，需要长时间的师生磨合。在教学中，教师要精心设计“动”与“静”的环节，确定统一明确的指令，做到动静结合，放收有度，活而不乱。 　　注意倾听与交流。学生由于年龄特征的限制，普遍存在喜欢让别人昕自己说而不喜欢自己听别人说的毛病。即使在听别人说，注意力也大多集中在说的人是谁，而忽略掉说的内容，这就影响了其交流的质量。教师应该教会学生学会倾听并教给学生一些方法，如：(1)猜想发言的同学会说什么。(2)对同学的观点进行归纳。(3)想想看他说的有没有道理。使学生学会先听后说，真正养成倾听的习惯。 　　重视思考与探究。美国教育心理学家兹弗和霍维的研究结果表明：如果在教师提问后，留给学生大约三秒的思考时间，就会收到非常好的课堂教学效果，学生回答的内容会增加4―8倍，作出正确回答的学生人数会大为增加，学生自信心会增强，今后回答问题会更积极，这又会吸引更多学生自愿参与到课堂活动中来，课堂纪律也随之改善。在科学课堂上，我们经常发现这样的现象：问题一提出，一些学生马上把手举了起来，甚至没等教师请他发言，就大声地说了出来。课堂看起来很热闹，但作为科学课，冷静的思考比狂热的主动更有益于学生的发展。因此，在教学中，我们不要吝惜那三秒钟，让学生冷静地思考会使我们的教学意义得到升华。 　　学会团结合作。合作学习能促进学生全面发展，有助其反思与完善自我认知的方式。教师要引导学生通过合作、交流，使学生养成乐于与人合作、乐于探究的良好科学品质；提醒学生在小组合作学习时应轻轻讨论，遇到问题相互议论，评点，不能大声争论，分配任务时要有责任感和合作精神等。 　　 　　三、持之以恒，让课堂常规转化为学生的行为习惯 　　 　　习惯的养成并不是一朝一夕的事，不要认为我们制定了科学课的课堂常规。告诉学生并张贴在实验室了，学生就会自然而然地记住并遵守。让课堂常规转化为学生的行为习惯还需要教师付出更多的努力。 　　1坚持贯彻执行课堂常规 　　在教学中，教师要不断检查学生对课堂常规的理解情况，这是至关重要的。许多教师在最初都能贯彻执行课堂常规，并坚持到学期中，但在学期后半段身感疲惫时，就对课堂疏于管理了。而学生常常是经过三周左右的“适应期”后，就把课堂常规忘到一边了。当情况失控，想要再重新加强管理是很困难的。所以，一定要坚持不懈地坚持贯彻执行课堂常规并辅以必要的具体措施： 　　(1)准时上课。教师上课迟到对课堂管理来说是非常不利的。如果迟到了，一定要向学生道歉并解释迟到的原因，给学生做个榜样。 　　(2)为学生提供明确的教学指导。科学课的实验、观察很多，如果教师没有讲清要求，就让学生开始实验、观察，会导致整个课堂混乱。学生不明白要做什么，教学效果肯定也达不到。所以，在实验开始前进行规范演示是必要的。 　　(3)记住学