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浅谈科技创造发明活动中学生创新能力培养 　　小学科技活动，是在小学阶段对儿童进行科技教育启蒙的重要活动。开展科技教育活动的目的是培养少年儿童的科学素养，开发学生的创造潜能，培植少年对未知世界的好奇心及培养探索科学真理的兴趣，在孩子心中播下科技的种子。 　　1激发兴趣 　　兴趣是学生学习的最好老师，是创造的动力，成功的先导，也是科技教育活动取得良好教学效果的关键所在。为此，紧紧抓住这一环节，根据学生的喜爱，成立了多个兴趣小组，学生按各自的兴趣、爱好参加小组活动。开展多种形式的活动：观察、设计、制作、种植、收集、采集等，培养学生兴趣，锻炼动手能力。通过实践感到，以兴趣小组开展科技活动是引导学生爱上科技创新的最方法。学生乐于参加，学习效果明显。例如“科技小制作”班的同学通过活动课的学习，学会了利用日常生活中废弃的材料设计制作出小巧、精美的作品。张颖同学利用费旧纸箱设计制作的《今日农家小院》。姚翔、全凯设计的竹制人物挂饰，京剧脸谱挂饰，王君杰同学设计的《多用电烙铁》分别获省、市中小学生“四小”作品竞赛省二等奖，市一等奖。采集小组的同学，到野外考察，采集岩石、动植物标本，回校以后他们积极主动地请教老师，查阅有关资料，给采集到的岩石、植物命名。同桌之间、小组之间开展起了“比一比”、“赛一赛”的活动，看谁采集到的标本种类多，命名准确，他们将采集到的标本互相参观，交流动手制作的经验，进行现场演示比赛，评出优秀作品，不知不觉中增添了乐趣，增长了知识，提高了他们参与科技活动的兴趣。 　　2指导选题 　　选题，就是选取适当的科技发明课题，这是科技发明最关键的一步，他往往决定着科技发明作品的方向和目标，价值和可行性。在开展科技辅导活动中，往往会碰到令人困惑不解的问题，许多花了很大精力，设计制作出来的作品却在创造发明比赛中被筛选掉。究其原因是多方面的。其中，是否选好创造发明的课题是事关小发明作品成败的关键。平时在辅导活动中，我经常利用一些在全国大赛获奖的例子，引导学生学习例子，体会“缺点列举法”、“联想创造法”、“偶然发现法”、“希望点列举法”等科学发明技法，如采用“缺点列举法”让学生根据不方便、不习惯、不顺手、不科学的、“五不”原则，找出选题作品的缺点让学生看一看、想一想、试一试、做一做，并运用加一加、减一减、变一变、改一改等创造方法，打开思路寻找发明课题。 　　2.1在游戏活动中选题。爱玩是小孩的天性，而游戏活动则是青少年科技活动中常见的一种喜闻乐见的形式。在游戏中学生往往会产生许多奇思妙想，迸发出智慧的火花。获全国十八届青少年科技创新大赛二等奖的作品《方便担架》就是源于学生游戏活动中产生的。一天上科技游戏活动课。组织学生玩抢救伤员的游戏，让学生在游戏活动中掌握一些科学护理常识，然而郑苏升同学则由于平时对生活留心观察，他的爷爷是一位心脏病患者，经常发病，用担架抬送到医院。因是心脏病人，不宜乱动，因而要将正在发病的患者转移到病床上，非常不便。这件事在他心中留下了很深刻的印象。结合游戏，他突发灵感。萌发了要改进担架的念头，找到了发明的课题。 　　玩具是孩子们最喜爱的物件，由于喜欢追求新颖的年龄特点，一件玩具从商店买来玩不了几天就玩腻了，或是重新改造，或是自己制作，在他从新组装改造中，经常可以看到发明创造的闪光点。如果我们能及时的发现这种闪光点加以指导提，就能产生发明创造的灵感。梁坤同学家里搞装修，他发现工人师傅在墙上划水平线很费力，于是想到自己经常玩的红外线小手电，照在墙面上可以映出小红点，只要在墙面上定下与地面平行的两点，就可以在墙上利用这两点绘出一条水平线。于是他找到了发明的课题，发明了《简易水平划线器》。该作品获省第二十四届青少年科技创新大赛二等奖。获二十五届青少年科技创新大赛三等奖的《遥控垃圾箱》也是学生在改装遥控玩具车的过程中找到的发明课题。 　　2.2在教学活动中选题。六年级学生全凯在上科学课时，发现老师讲光的传播和反射时因无教具上得很费劲儿。学生无法直观地感受实验现象而觉得索然无味。于是他开动脑筋思考，琢磨着为老师制作一件教具。因而找到课题，发明了《光传播演示器》获得了省第二十五届青少年科技创新大赛二等奖。教学挂图是教师在教学活动中常用的一种教具，课堂上张倩同学发现老师在黑板上张贴挂图时，非常不方便（当时的黑板太多为水泥黑板和木制黑板）用图钉钉，水泥黑板钉不进。木制黑板易损坏，用透明胶粘贴挂图很容易损坏，能不能解决这个问题呢？于是她找到了发明课题，发明了《带吸盘的挂图架》获得了2000年湖南省文化厅举办的做新世纪的“小主人”全省中小学生发明比赛一等奖。获得省二等奖的《多功能银幕演示示教装置》也是教学活动中的选题。 　　2.3在日常生活中选题。日常生活所使用的物品往往不都是十全十美的，即使是市场销售的各种商品，或是人们熟