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浅谈美术课中说话训练 　　新课程改革为我们带来了新的教学理念，教师应时刻关注学生的情感动态和思维过程，及时地汲取学生传输的信息，迅速地“筛选、触发、拔动”，使信息转化为师生共同的营养，引导学生合作探究，促进新的生成，使课堂充满生命的活力，成为师生共同成长的舞台。美育教育的教学方式应是感受性的、浸润性的、游戏性的，它更多地强调感性陶冶的作用，更多地强调游戏或娱乐的方式来施教及受教。新课标下的课堂教学就要求我们必须进入学生的内心世界，把学生的思想真正呈现出来，使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向充分表现，进而达到极致。在欣赏美和创造美的活动中，建立健全完善的心理结构，使我们的课堂教学充满激情和智慧，充满生命的气息和情趣，充满挑战和创新。 　　罗恩菲德在《创造与心智的成长》一书中指出：“艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力……”众所周知，在美术课中主要是充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素，使学生受到长久而不间断的艺术熏陶，让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在，并逐渐学会自己去感受美、欣赏美，进一步提高他们的审美能力，由此产生创造美的欲望，从而接受和亲睐美术教学。因此，很多人往往在美术课中忽略了说话能力方面的训练。殊不知，学生是否学会欣赏艺术品，能否作出自己的审美判断，语言的表达是最能直接告诉我们的方式。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。可见，美术课中的“说话”是至关重要的。有的老师也知道说话能力是重要的，但在具体实施时，却不知从何入手，造成对学生说话训练的不足。那么，怎样在美术课中训练学生的说话能力呢？ 　　其实，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一次热烈的讨论……都可以对学生进行说话训练，如果组织得好，不仅能够促进学生说话能力的提高，还能活跃课堂气氛，激发学生学习美术的兴趣，促使学生自觉扩大阅读面、留心观察生活（这是说话内容的来源）等等。经过长期的实践，我在这方面积累了一些心得和体会，与大家共同学习和分享。 　　 　　一、观察中练习说话 　　 　　美术是一门视觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础的，在美术活动中，教师要引导学生观察艺术对象的形象结构、颜色等特征，并用语言进行表达。所以，我经常利用观察这一环节，让学生练习说话。 　　如：在教学《愉快的课间活动》一课时，我认为对四年级学生来说，人物比例关系及“像”与“不像”并不是主要的，关键是画面想象、布局、环境衬托及色彩搭配等，于是我在给学生讲清楚人物大概比例后，让个别学生做各种姿态，如跑、跳、蹲等，同时我又在黑板上画出动态线进行引导，让学生一起想象说出类似动作的各种运动，学生兴致勃勃、跃跃欲试，最后，一幅幅《愉快的课间活动》展现在孩子们的面前。 　　 　　二、欣赏中鼓励说话 　　 　　感情是艺术的最重要因素，没有感情就没有艺术，人的感情，一方面是天生的，人有七情，这是天性。另一方面是后天培养的，特别是一些崇高的、美好的感情，一些社会性质的感情，是要靠情感教育来培养的。美术课中的欣赏教学就很好地凸现了对学生的感情教育，比如热爱生活、热爱生命、热爱大自然、热爱祖国，热爱一切美好的事物等等。通过教育、孩子由不懂到懂，由感情平淡到浓烈，更纯正，就如酿酒一般。所以，在美育中，我们也常常有意识地进行情感教育，把着眼点放在培养孩子美好、健康、丰富的感情上，让他们懂得爱懂得恨，富有同情心，用人类各种各样美好的感情陶冶他们的情操。 　　例如：在教学《小鸟的世界》一课时，为了使学生了解鸟和鸟、背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，设置一个童话故事：森林里的树丛被人们砍伐，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？以这样的故事为引子，学生的说话源头被打开，在互相“补充”中明白鸟与大自然的关系，教师再适时地采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境，动静结合，丰富学生的感官，增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也培养了学生热爱自然、人渣观察大自然一草一木的习惯。 　　这里我对学生进行能力迁移的说话训练。鼓励学生从自己的生活见闻、感受入手，准确描述事物特征、所寓事理，得于心，应于口，用于手，同时训练他们思维的严密性，不仅为后面的创作奠定良好的基础，还充分地发挥了学生的审美感受能力，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然得到了自由的发展。 　　 　　三、操作中学会说话 　　 　　现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险――尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给