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浅谈美术课前准备对学生发展作用 　　一堂课，都由三大环节构成，即课前准备、课堂教学、课后总结。课堂教学是显性的，而课前准备，课后总结相对较为隐性。它们既是独立又是紧密相连，三者之间缺一不可的。又由于学科的性质不同，它们之间的侧重点又有区别。以下我从五大方面来阐述美术课前准备对学生发展的作用： 　　1．美术课前准备的重要性 　　《美术课程标准》的前言明确指出:美术基础学科的教育，力求体现素质教育的要求，以学习活动式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验密切关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。同时，我们通过学习课标，首先明白了课程性质与价值，主要体现在五大方面:(一)陶冶学生的情操，提高审美能力；(二)引导学生参与文化的传承和交流；(三)发展学生的感知能力和形象思维能力；(四)发展学生的创新精神和技术意识；(五)促进学生的个性形成和全面发展。其次，知道了基本理念:(一)使学生形成基本的美术素养；(二)激发学生学习美术的兴趣(三)在广泛的文化情境中认识美术(四)培养创新精神和解决问题的能力；(五)为促进学生发展而进行评价。 　　那么，课前准备的重要性体现在哪里呢？ 　　课前准备，就是让学生根据老师布置的要求，进行有针对性去寻找，发现或思考查找相关的一些资料、图片，以及备好需要用到的学习工具，材料等等，为下堂课的学习做好充分准备。同时，我个人认为，课前准备为培养学生的学习主动性，独立性和个性化，从而达到课标里所提到的教育教学要求，提供了一个非常大的空间。因为，课前准备是在课堂以外的时间和空间里进行的，它有两大特点:自由性和体验性。自由性体现在一是学生心灵的自由性；二是探索学习的时空的自由性。体验性，生活是艺术创作的源泉，学生根据学习的要求，可以在课前进行充分观察，感受，体验生活中的一切。正因为这两大特性，课前准备这个学习环节，对培养和促进学生综合素质，特别是让学生养成自主探究，创新性和独立性学习，学生个性的发展起了不可忽视的作用。 而且，学生只有充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得了上新课的主动权，学习才会轻松起来，并最终让自己养成勤于动脑动手良好的学习习惯。 　　2．精心设计课前准备的内容 　　目前，根据学生的年龄特点，学生的学习主动性，自觉性是比较薄弱的。因此，为了让学生真正做好课前准备的学习任务，激发学生的课外求知欲，教师在布置课前准备的问题上，必须力求内容的明确性，层次性与生活性。否则，很难真正调动学生积极地做好课前准备。 　　2．1内容的明确性。学生要做课前准备，在内容上一定要有明确的目标和要求。那么，内容设计的如何，直接关系到学生对本课的学习与掌握。故教师在设计题目时，应该紧紧围绕课标，抓住教材的内容，明确本节课的教学目标，精心设计好适合学生的课前准备内容。比如:江西版美术三年级第十册的第十六课《健康每一天》，为了让学生更好地掌握本堂课的基础知识点，我精心设计了这样的表格:（收集健康小知识）学生就围绕这个表格，通过各种方式来完成课前准备的学习任务，最终达到了我预计的教学目标。 　　2．2内容的层次性。不同年龄阶段的学生，同阶段学生个人能力的差异决定了，教师在设计内容的时候，必须考虑到内容的层次性，不然，学生如因难度的问题而无法完成学习任务，那课前准备也就失去它的实际意义。面对中低年级的学生，设计的内容要简单，具体，明确。随着学生年级的增高和各方面能力的增强，设计的内容相对来说就要比较复杂，概括，这样才能给高年级的学生有更多的空间发挥他们的能力。如《欣赏凡高的画》，我设计的内容概括、简洁:凡高其人其画。学生根据自己的实际情况，采取不同的方式方法来完成，他们可以去了解凡高的生平及所处的时代背景，也可以了解后印象派，欣赏，收集凡高的绘画作品……这样他们在课前准备的自由发挥的空间就更大了。 　　2．3内容的生活性。生活是艺术创作的源泉。因此，内容的设计应尽量贴近学生的生活。在江西版美术三年级的第3课《实用美观的生活用品》教学中，首先，我让学生课前观察身边熟悉的生活用品，了解他的基本形体和细部特征，并用拍照的形式记录形象。其次，让同学们思考生活用品对人们生活起了什么样的作用 。 总之，教师在设计课前准备的内容时，要围绕教学目标，设计出既要有目的明确，同时又要有难易程度的变化，和联系学生的生活实际。只有这样，才能使不同层次的学生的能力都得到发展。 　　3．课前准备的方式 　　学习，就其组织形式而言，可以划分为独立学习与合作学习。课前准备也是一种学习体现，所以课前准备也可以采用这两种主要形式。 　　3．1独立学习。独立学习是指由个体独立按照某项问题或任务进行有针对性地