浅谈翻转课堂在小学英语教学中应用.docVIP

浅谈翻转课堂在小学英语教学中应用 　　【摘要】“翻转课堂”自2007年在美国诞生，随后逐步风靡全球。近几年，中国的教育界也有越来越多的人关注这种教学模式。那么，什么是“翻转课堂”？“翻转课堂”到底翻转了什么？怎么才能翻转课堂呢？笔者带着这些问题在学习翻转课堂与微课程的过程中，尝试在小学英语教学中进行翻转课堂教学实践，日渐体会到未来教育是“以学习者为中心”的，学习与教学都将无处不在。 　　【关键词】互联网+ 翻转课堂 小学英语 英语教学 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0092-02 　　一、是什么：笔者对“翻转课堂”粗浅的理解和认识。 　　随着大数据时代的来临，云平台、云服务、空间教育教学、 智慧校园、移动学习、数字教师、未来教育等正在成为或即将成为现代教育信息化的生力军。在此种环境下， 翻转课堂学习模式应运而生。翻转课堂以其 “用视频再造教育”的理念、“人性化学习理论” 带来了现代教育信息化的新变革。笔者带着这些问题在学习翻转课堂与微课程的过程中，尝试在小学英语教学中进行翻转课堂教学实践，日渐体会到未来教育是“以学习者为中心”的，学习与教学都将无处不在。 　　“翻转课堂”自2007年在美国诞生，随后逐步风靡全球。近几年，中国的教育界也有越来越多的人关注这种教学模式。那么，什么是“翻转课堂”？“翻转课堂”到底翻转了什么？怎么才能翻转课堂呢？ 　　“翻转课堂”是一种学生自学和老师辅导相结合的学习模式。就是利用计算机及网络技术，把传统的课内学习新知、课后消化巩固，“翻转”为课前自主学习，课内交流巩固。我自己的理解就是：翻转课堂就是让传统课堂变为高效课堂，在教育信息化时代，我们完全有条件，把原先占用课堂大量时间的学习内容，让孩子课后借助于教育信息化资源去自学预习，把课堂宝贵的40分钟，用于师生互动和个性化的接触，解决学习中的问题，极大地提高课堂效率。这是我对翻转课堂粗浅的理解和认识，并努力尝试着把这种理解应用于我的课堂教学中。 　　二、为什么：解决传统英语教学中的痛点和难题。 　　为什么要在英语教学中引入翻转课堂呢？作为英语老师可能面对很多共性的问题。作为奋斗在一线的英语老师，我们同在一片蓝天下，面对的问题是一样的：我们的英语老师大多都是人少、任务重、还不做班主任：①跨班级跨年级，工作量多；②班级学生两极分化比较严重，越是高年级越严重；③为了保证教学的质量，批改作业超多；④打造学科特色，搞的活动超多；⑤英语老师人手少、英语课时少得可怜；⑥资源少；⑦听说读少；⑧钻研时间少。以我为例，我跨两个年级任教4个班，三、五年级各2个班，教学任务重，工作量大，批改作业量大，几乎每周都要批改4个班180多位同学每周3次共500多本的作业，还要搞很多活动。教师的负担实在是太重了。 　　我们老师面对的问题是：每天要机械的批改全班同学的作业，并发现学生出现的错误，进行整理归类，课上有针对性的讲解，同时还要把学生的作业发回去，出错的学生重新做完后再交回来复批。还有一些英语听力和朗读的家庭作业只能凭家长签字来作为是否完成的依据。至于听了没有？读的时候发音准不准？我们检查起来难度太大。 　　我们的学生家长面对的问题是：大部分孩子每天一回家放下书包就跑出去玩，或者在家上网玩游戏，对作业根本就不感兴趣，有的干脆不做，有的在父母下班后被动的完成作业，这样家长很累，学生也累。还有一些家长下班时孩子已经睡了，有一些预习、听力、朗读、背诵等作业摆在桌子上让家长签字，有些家长为了避免次日孩子被老师责骂，也就签了。至于孩子到底做了没有？家长也不知道；甚至有的家长现场听了孩子读，由于自身文化素质低的原因，根本就听不懂孩子在念什么。留守儿童就更不用谈了。 　　我们的学生面对的?蹇鍪牵好刻於际呛芑?械地做一些枯燥乏味的作业，第二天交给老师，全班几乎都是一样的作业，等老师改完才能知道具体哪道题出错了，然后等发到手里订正完再给老师复批，错了再改，循环往复……更让人担心的是有相当一部分孩子逐渐对英语的学习兴趣开始降低，甚至讨厌英语学习。这是我，我想也是我们每一位有责任心的老师最担心的。试想：如果经过我们从3年级到6年级4年的辛辛苦苦的教学，我们的学生有30%甚至更高比例的学生丧失了对英语的学习兴趣，那后果是什么？它将直接影响这些孩子进入中学后的英语学习，影响的是中考和高考，说的再严重一点，影响的是这些孩子的一生。每想到这些，我就觉得作为一名小学英语老师肩上的责任太重大了。 　　这些状况，怎么改变？我就尝试借鉴翻转课堂，让课堂变得更高效，让学生对英语更有兴趣，努力解决长期困扰英语教学的痛点和难题。 　　三、如何做：必须借助教育信息化提供的丰富资源。 　　开展翻转课堂，必须要有能够满足学生课后