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浅谈自主学习在高中学业考试复习中运用 　　摘 要：新课程改革倡导的一种现代学习方式，就是自主学习。培养学生历史自主学习能力本质意图就是让学生在自主活动中学会发现、探索、创新。教师充当引导的角色，学生主动参与，将学习的自主权交到学生的手中，让学生去发现问题和解决问题，这样可以使学生充分发挥主观能动性、创造性的能力，也是师生协调呼应，形成和谐教学的过程。结合学业考试的内容、要求以及相关内容来谈谈自主学习的要求和方法。 　　关键词：自主学习；学业考试；新课程 　　 　　自2005年课程改革以来，新课程的理念已经深刻地渗入到教与学的每一个方面。而改变学生原先的被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地自主学习，自然成为这场改革的核心内容之一。进入高中以后，不少同学发现历史课的体例、内容比较陌生，与初中有着很大的区别。新课程下高中历史的教材体系比较复杂，包括必修一的政治文明史，必修二的经济文明史，必修三的精神文明史。三部分都是按照专题模块的编排，纵横交错，与初中的通史安排有很大不同。首先，同一本书里前后的时间顺序亦不太明确，对学生的时间概念要求较高。其次，高中历史学习的内容比较复杂，不是靠简单的记忆能解决的。每一个学生必须经过一段时间的磨炼，才能掌握比较合适的方法。第三，高中历史的考查分两种情况，选修文科的同学参加高考考查，选修理科的同学在高二阶段要参加学业水平考试的检测，所以不管是文科理科都必须学好历史这一门学科。 　　当然，普通高中历史学业水平考试不同于高考,它是面向全体普通高中学生的达标性考试。考试的目标主要是检测高中历史教学对《普通高中课程方案》及《普通高中历史课程标准（实验）》的落实情况，评估学生的历史学业水平，促进学生人文素养的提升。所以，高二的历史学业水平考试复习教学要注重促进学生全面、和谐、健康的发展，体现历史学科新课程理念，充分发挥学业水平考试对普通高中历史学科教学的正确导向作用。 　　在学业水平考试复习教学中，往往会把过多的希望寄托在课外，把建构好的知识结构给学生，学生背得多，想得少，再加上过多的练习，重复机械训练，会造成学生看书太少，不会思考。历史知识既然是人们对历史的筛选和重构，就说明它只是人们对历史的一种理解而已，我们学习它的目的在于通过它来了解历史和学习理解历史的方法，而不是仅仅为了记忆历史知识本身。在学习历史知识的过程中，要了解历史真实、更要习得理解历史的方法、提高思维的能力和水平。而自主学习无疑会在这一方面对学生方法的掌握和思维能力的培养有着积极的帮助作用。下面就学生自主学习几个方面的问题具体谈谈： 　　一、课堂笔记方面 　　在历史复习的过程中，课堂笔记有着非常重要的作用。学生应首先认真整理笔记，整理的过程就是学生自我知识整合和结构重建的过程，是学生消化知识、培养能力的重要步骤。其次，笔记应反映出教师强调的重点（共性），更要突出学生本身的个性，即在自主学习中遇到的难点、疑点。 　　二、时间方面 　　学业考试一共是四门功课加一门信息技术。个人主张历史学科的学习除了在课堂之外，还应该抓住早读和晚读，以及可以利用的一切片段时间。每天不应该少于60分钟。 　　三、课堂参与方面 　　在整个复习的过程中，课堂无疑是最重要的一块阵地，融合了教师的教与学生的学这两个重要方面。学生应该积极参与课堂，并能够在教师的讲解中寻求自己的空白。在课后的自主学习中，要针对课堂中的重点和难点，进行积极有效的复习，以此巩固课堂的效果。 　　四、合作学习方面 　　如今在历史合作学习的课堂中，师生之间相互作用，双边互动，贯穿在整个学习的过程中。学生在课堂中积极与老师合作，积极参与到课堂中的每一个环节，不断提出问题，与老师积极探讨，不断提高教学效果。在复习的过程中，合作学习所采用的形式主要是课堂讨论式和小组合作探究式。课堂讨论式打破了课堂中学生个体之间的隔阂，给予他们合作交流的机会，让他们的思维发生碰撞，从而产生积极的效果。而小组合作研究性学习的实施方式更加灵活多样，它以构建不同小组的方式，可以就同一个问题得出不同的结论，这有助于学生思维的训练。 　　五、考试答题技巧方面 　　良好成绩的取得不仅需要平时努力学习书本知识，也需要临场的解题策略即应试能力的培养。我个人认为在考试中要特别注意以下几个方面的问题：首先是细心审题，不管是客观题还是主观题，都必须先看清时间、限定词和求答项，尤其是在关键词上不能犯低级错误。其次是规范答题。不同题型有不同的格式要求，如果格式一错就可能全盘皆输。语言表达要用学科语言，要点表述规范，表述必须条理化，不能杂乱无章，不知所云。最重要的是学会知识的迁移。即如何做到将所学知识与要解决的问题联系起来，做到学以致用。 　　六、如何对待自己的成绩方面 　　很多学生对自己都有一种自我角色定式，