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浅谈自主学习理念背景下语文作业 　　 　　一、自主学习理念背景下对作业设计和处理的要求 　　 　　在自主学习理念背景下,语文作业必须具有实践性、拓展性和开放性,同时语文学科的作业设计,还必须反映和符合语文作为一种交际工具的特点。因此我们须对学生手中的作业进行精选,既保证基础知识与基本技能的训练,还要根据自己和学生的教学实际,依据教学内容与目的设计补充一些拓展性的作业,以弥补教材作业的不足,并在实际中注重作业实施和操作的方法,发挥作业的实效性。在作业的过程中真正实现学生对于知识的内化与输出;在作业的评定与反馈中,切实加强学生能动性的发挥,注重来自于学生本身的力量,发挥作业的有效性,丰富作业在新课程中的作用。 　　 　　二、自主学习理念背景下作业设计的理性思考 　　 　　1.自主学习理念下作业设计的基本原则 　　语文教学新课标强调,中学语文教学是对学生听、说、读、写能力的培养。所以我们在设计作业时要遵循以下几条原则:围绕教材,使课堂内外的学习相结合;作业类型多样化,注意新旧知识体系的相互联系;设计知识复现时,既要注重听说读写的全面涉及,又要有所侧重;在作业设计时尽量为学生创造一种能激起他们欲望的情境,给学生留下充分发挥与创造的空间。 　　2.自主学习理念,作业设计与处理着重体现的特点 　　作业设计要有趣味性、合作性、探究性、生命性和社会性特征。 　　3.自主学习理念下,作业设计的类型 　　(1)兴趣型作业 　　捷克教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”设计作业时,我们不仅要考虑教学的需要,还要考虑学生本身求奇、求新、求趣的心理特征和需要。必须善于挖掘语文教学中的“趣”,提高作业设计中的趣味性,以焕发学生内在强烈的学习需要,牵动学生的注意力,当学生对作业产生强烈的兴趣时,便会积极主动地去完成,知识也会掌握得更加牢固。 　　例如在作文教学中,笔者总是力求关注学生的兴趣点,选择一些贴合学生实际,学生感兴趣的话题。如“以‘时尚’为话题,谈谈你的观点和看法”、“我看中学生的奇装异服”等。这样学生思维开阔,兴趣盎然,写出的作文自然生动有趣。在这样的学习过程中掌握的知识,印象一定深刻、持久。 　　(2)层次性作业 　　作业的设计与处理应该和教学过程一样,必须面向全体学生,使每个同学能有所感、有所得。设计作业时一定要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力的不同,尽量做到分层设计,真正体现作业的有效性。 　　(3)合作性作业 　　一般的书面作业,要求学生自己独立完成。但语文作为语言学科,必须有语言交流的过程和情境的设置。而这些交流过程,要求他们必须合作才能顺利完成。比如辩论、新闻采访、课本剧的编演等必须小组合作才能达到最好效果。小组合作能最好地体现语言交流的多向性,易于相互传递和接受信息,易于激励参与意识,并发挥各自的专长,达到小组知识共享,能力共进。 　　例如八年级上册有一个口语交际是“做一次小主持人”和“一次爱国主义活动”,笔者在2009年关于这一环节的教学设计就是举办了一次主题为“庆祖国60华诞爱国诗歌朗诵会”。之前要求学生在老师的建议下自主分工,亲密合作,准备了一周后,举行了这一活动。在活动的准备过程中,学生真正做到了有效合作,会演时则真正体现了合作的魅力。 　　(4)实践性作业 　　语言学习具有很强的实践性,只有通过大量的实践,语言运用能力才能提高。语文课程作业设计,必须结合学生的年龄特点和生活实际,创设丰富的交际活动情境,增强语言实践的真实感,鼓励他们经常参与语言活动和创造性地使用语言,使学生获得不同的语言实际体验,提高综合运用语言的能力。 　　(5)探究性作业 　　自主学习课堂的核心,就是学生自主探究性学习习惯的培养。让学生在自主、独立发现问题、解决问题的过程中获得知识技能,发展情感,培养探索精神和创新能力,发现新的学习方法和自己潜在的能力。我们在设计作业时,要善于挖掘教材中所蕴涵的创造性因素与材料。通过设疑,创设情境,让学生积极运用所学知识,主动探索求异,大胆进行创新。 　　例如在教学《柳叶儿》一文时,笔者布置学生回家按照文中的方法做一次柳叶粥,课上讨论品尝柳叶粥的感受,比较味道与作者所描绘的有何不同。经过实际操作与切身体会,再进行一番讨论探究,学生终于明白:我们认为柳叶粥好吃,是因为我们在制作的过程中,加了足够多的油,甚至有的同学还加了肉末,这样做出的柳叶粥当然好吃;而我们之所以认为它并没有作者描绘的那么味道鲜美,是因为作者是在极端饥饿的情况下吃的,当然觉得好吃。进行这一探究活动,笔者的目的并不在于验证柳叶粥是否好吃,而是为了通过这一活动,让学生真正明白文章的主旨:忆苦思甜,懂得珍惜,懂得感恩!当然在这一过程中,学生的操作能力、创造能力(如“加足