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浅谈视觉文化下感性教育 　　[摘要]随着网络信息技术和传媒业的高度发展,以视觉为中心的一种文化现象逐渐被应用到教育教学中去,弥补因科技进步、理性发达和物质生活的满足所带来的人的感性萎缩和生命活力的丧失。本文从视觉文化的角度分析了感性教育对学生人格培养的价值及感性教育本身的趣味性对其教育教学的意义。 　　[关键词]视觉文化　感性教育　视觉素养 　　 　　伴随着科技的进步、理　的发达,人的感性渐渐出现了萎缩,并引起了生命活力的逐渐衰退,这种衰退引发了许多教育者的思考,与此同时多媒体网络技术的发展,以图片、图像、视频等以视觉为中心的感性教育在教育教学中正发挥着重大的作用。 　　 　　一、视觉文化本质 　　 　　视觉不仅是一种大众和信息文化的媒介,它还具有感官的直接性,这是印刷媒体不能比拟的,各种视觉形象和印刷文本是截然不同的,这与简单性并不是一回事,相反它使人们第一眼看到它时就有强烈的冲击力这是印刷文本望尘莫及的,那些紧张而又让人震惊的视觉冲击力激起了人们的钦佩、愤怒、敬畏、恐惧等感情。视觉文化发展了W.J.T.米歇尔所说的“图像理论”,其基本的含义在于视觉因素或者说影像和形象占据我们的文化主导地位。视觉文化用符号学的表征观念来处理“图像史”,但它并不是图像的简单再现。在教育中由于因特网IT的发展,数字光盘,高清晰度电视的出现都证明了视觉化到处可见。既然如此,视觉文化和教育技术整合通过感性而进行的教育正发挥着巨大的价值。 　　 　　二、视觉文化下的感性教育 　　 　　从某中意义上讲,视觉文化与感性教育具有相通性。视觉文化的特征是围绕着视觉因素,而感性教育也不可避免的与视觉,感知觉联系在一起。感性教育就是在理性教育的同时对人的感性方面,如感知、想象、情感、直觉乃至无意识等进行教育。这些方面的培养同时也训练了学生的视觉素养。感性教育的最基本和最深刻的现代性的意义是试图在理性占主导的教育中保护和发展人的感性,使人们重新获得感性和理性的协调平衡,重建和谐完整的人格。因此许多的教育者提出了保护人的感性自发性,保护生命的活力和源泉,维护人与自然之间天然的联系。感性教育的概念同时体现了视觉文化的价值。 　　从某一方面来看,感性乃是对于人的生存状态以及人性、人格而言的。我们不难看到,这种以视觉文化为中心的感性教育与我们现在经常谈及的“以人为本”、“以学生为中心”的教育观念不谋而合。它的人文性就是视觉文化中的感性教育在教育中价值所在。 　　感性意味着以情感为核心的心理能力,主要包括感觉、知觉、想象、情感、直觉,它们在审美、艺术活动中作为综合性的直觉体验能力和情感交流能力而起作用,这些能力的高低直接关系到个体的生活质量。实际上,现代科学的诸多创造性的成果并不仅仅靠逻辑思维获得的,而是有直觉体验能力参与完成的,然而,在理智主义观念的影响下,这些能力被不适当的忽略了。我们讲视觉文化、感性教育,就是在理性教育的同时展开一种与之相协调的感性教育,在开发人的理性能力的同时,促进人的感性能力的发展,即视觉素养、审美的发展。 　　 　　三、视觉文化中下感性教育对人的价值和生命活力的意义 　　 　　人的价值,归根到底体现于每一个具体个别的人之上。所以,美好的社会就必须使每一个体都充分的得到发展。感性意味着生存的具体性,也就是个体性,这种个体性就意味着重申以人为目的,而且强调个体人的重要性,要求尊重个体、发展个性,充分调动和发挥个体的能动性。我们这里讲的感性教育是与视觉文化联系在―起,就是发展个体感性方面素质和能力的教育,它与偏于理性的教育相辅相成,共同服务于完整人格的培养。 　　感性意味着生命的活力。以人的本能冲动和情感过程为特征,感性的发达意味着生命活力的充沛,所以可以说感性教育意味着个体生命活力的教育。这里讲的视觉文化,充分强调了感性教育对于保护和提升个体原发性的生命活力的意义,同时也确认了视觉文化在创新教育改革中独特而重要的作用。 　　视觉文化下的现代感性教育是以人的人文性为指归的:在理性教育的同时提出感性教育,就是基于个体全面的协调发展的教育理论,把培养人作为目的,体现了教育的人文性,这是古今中外优秀教育传统的精华所在。人的全面发展的思想是教育人文性的集中体现,当代素质教育思想把发展每一个受教育者的综合潜能,提高全民族的综合素质作为教育的根本目的,这正式教育人文精神的独特体现。而感性教育和视觉文化的观念恰恰体现了这种人文性,从而更好的现代的教育观念以人为本和以学生为中心的教育思想。 　　 　　四、感性教育的趣味性对教育的意义 　　 　　这种趣味性主要是指在感性教育和视觉文化体验的过程中对学生具有吸引力,始终对审美的创作和欣赏保持着浓厚的兴趣。从主体方面讲,这种趣味性源自美育过程中对个体差异的充分尊重。“尊重”不