浙教版教材小学和初中信息技术教学衔接探讨.docVIP

浙教版教材小学和初中信息技术教学衔接探讨 　　【摘 要】笔者通过对2012年浙教版教材《初中信息技术》和《小学信息技术》的分析，结合自身多年初中信息技术教育教学实际，有针对性地对初中和小学信息技术教学衔接工作进行了探讨，并提出一些体会和经验。 　　【关键词】信息技术；教学；衔接 　　一、引言 　　“中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。”目前，随着“微课”、“翻转课堂”、“MOOC”的出现，一场伟大的信息化革命以燎原之势席卷而来。世界各国都在积极发展信息技术教育，我国如不在这方面加快发展、迎头赶上，就会拉大与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。我们要在全国积极推进中小学信息技术教育，其中如何有效地处理好中小学信息技术教学的衔接是信息技术教育发展的关键。 　　二、现行浙教版教材分析 　　1.小学信息技术教材发展 　　1998年开始编写小学计算机教材，1999年正式出版。2003年开始，根据《中小学信息技术指导纲要》重新设计，由6册改为8册。2008年，改?檎?府买单，8册教材做了“瘦身”，篇幅缩减20%。2011年开始对现行教材进行全面修订，2012年实施新教材。 　　2.初中信息技术教材发展 　　1996年以前，中小学计算机教学所用教材没有统一版本，由教师自由选择。 　　1994年，省教研室开始研究依据国家教学大纲编写中学计算机教材，1996年出版第一套中学计算机教材。2002年开始，根据《中小学信息技术指导纲要》重新设计，改为5册。2008年，改为政府买单，5册教材作了“瘦身”，缩减了30%的篇幅。2011年，初中信息技术教材开始全面修订，2012年实施新教材。 　　3.现行教材的特点 　　现行信息技术教材是在借鉴国内外信息技术教育的成功经验，深入调查研究中小学信息技术教学现状的基础上编写的。它符合当时基础教育课程改革的教育教学理念，适应社会和学生的发展需求，能扎实有效地推进初中信息技术教学方式的改革，促进教学效率的提高，是一套求实务新的信息技术实验教材。 　　1.小学内容和初中内容的有机衔接 　　充分考虑了小学和初中的课程内容，出现在小学教材里的内容一般不会重复出现在初中教材里，初中教材的内容是小学内容的深化和扩展，甚至是小学完全没有涉及到的新内容。新教材在处理小学和初中的内容时采取了“螺旋上升”的方法。 　　2.新教材知识面广，内容丰富 　　在模块设计上，小学八册教材共包括计算机基本操作、信息获取、文字处理，演示文稿制作、多媒体信息简单处理等模块。 　　初中五册教材共包括信息搜索、文字处理、数据处理、多媒体处理、网页制作和程序设计等模块。和以前的信息技术教材相比，初中教材增加了很多内容：如Photoshop图象处理、sharepoint网页制作，flash动画设计等，从编写来看，新教材的起点要高得多。 　　3.注重学生能力培养 　　①新教材在知识的学习中，非常注意老师引导下的学生自主学习。②根据老师的讲解，让学生自己总结。③以任务为主线，一般在每课一个小任务基础上，合成一个单元的任务。④创新能力的培养是课程改革中所强调的精神，新教材中有所体现。在很多探索活动中，一般都不设定统一的答案，学生通过自己的实践得出自己的结论。 　　三、小学和初中教学衔接的体会和经验 　　担任初一信息技术课都会遇到这样的问题，第一个学期的课最难上，上下来总是很累。为什么？因为学生的差异很大。主要体现在学习习惯、信息技术基础差距、创新和探究能力各异等方面。下面就结合自己十几年的初中信息技术教育教学实际，有针对性地对初中和小学信息技术教学衔接工作提出一些体会和经验。 　　1.激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生良好学习习惯 　　据笔者对本区小学信息技术教学现状所做的调查发现，信息技术课程在小学阶段普遍不受重视。由于资金、设备、师资等原因，各校差别较大，导致信息技术课程的开设情况的差别也较大。农村和城郊的有些学校没有开设信息技术课程，城里开设了信息技术课程的学校，课时设置不足，有时还会被其他课占用，一个学期下来没有几节信息课。信息技术教师身兼数职，工作重心不在教学上，信息技术课有时处于“放羊”状态。升入初中后，学生延续小学阶段对信息技术课的认识，认为信息课不重要，上课随意、随性，学习习惯很差。“良好的开端是成功的一半。”初一第一学期始业教育课我们就要向学生强调本学科的重要性，让学生了解初中阶段的学习任务，激发学生学习信息技术的兴趣，注重学生学习习惯的养成。 　　1）培养学生爱护机房设备的良好习惯 　　计算机是精密且贵重的教学设备，应该树立人人