浙江上海新高考方案对非试点地区高中教育教学启示.docVIP

浙江上海新高考方案对非试点地区高中教育教学启示 　　摘要：2014年9月浙江、上海新高考改革方案的正式实施，引起了全社会的广泛关注，作为非试点地区应及早研究、及时调整。本文着力阐述了新高考方案的创新之处以及带给非试点地区教育的几点重要启示。 　　关键词：新高考方案 高中教育教学 启示 　　2014年9月4日，国务院发布《关于深化招生考试制度改革的实施意见》，确定浙江、上海先行高考综合改革试点，两省市于9月18日同时公布了深化高考综合改革的实施方案，引起了全社会的广泛关注，一时间，公众、媒体和专家纷纷就新高考方案的出台背景、变革理念、目标走向以及可能产生的影响，进行了全方位的分析与解读。自去年9月以来，笔者已三次赴浙江、上海与当地中学校长及教育考试院负责人进行面对面的访谈交流。本文试图根据两省市的高考改革方案和随后制定的配套文件，结合自己的实地探访体会，就新高考方案的创新之处以及对非试点地区高中教育教学的启示，略陈浅见。 　　一、浙江、上海新高考方案的创新之处 　　高考是一个复杂的社会问题，它的变革与整个社会系统紧密相连，往往“牵一发而动全身”。教育部《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》明确指出，推行新课改高考方案应积极稳妥地进行，而且稳定性也是我国高考制度改革所应遵循的基本原则之一。此次浙江、上海两省市新高考方案，虽然具体内容和实施方式不尽相同，但总体上体现出相同的改革理念，即“稳中求变，变中有新”的原则。 　　1.文理不再分科 　　我国高校招生考试从1957年开始实行文理分科制度以来，这项前后沿袭40多年的考试制度，在本轮高考改革中被终结。此次浙江、上海高考新方案，其考试科目采取“3+3”制，即考生考试总成绩由高考科目语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个选考科目成绩组成。在浙江，学业水平考试科目是在历史、地理、思想政治、物理、化学、生物、技术等7门科目中选3门；在上海，则在历史、地理、思想政治、物理、化学、生命科学等6个科目中选3门。这意味着，在浙江和上海，考生将分别有35种和20种考试科目组合的选择。根据浙江省考试院的初步摸底调查，拟选择“理化生”和“政史地”之外其它科目组合的学生比例达到60%左右，可见选考科目制是对传统文理分科制的一次纠偏和校正，它满足了大多数学生对考试科目多样化，个性化的需求。考试科目的选择不仅事关考生的能力和兴趣发展，也在一定的程度上影响着考生的高考专业选择乃至高考成绩的排名。对于高中学生而言，文理不再分科，不能不说是一个重大变革。 　　2.不再“一考定终身” 　　两省市均实行必考和选考科目的结合，语、数作为高考统考科目，一年均安排一次考试，于每年6月进行。外语每年安排2次考试，1次在6月与语、数同期举行，另一次浙江为每年10月举行，上海则为元月举行。浙江高中学考和高考选考一考两用的考试时间为每年的4月、10月，上海高中学考合格性考试的时间为每年的6月，等级性考试时间为每年的5月。 　　3.以专业为导向 　　两省市都允许高校以专业或专大类提出不超过3门的选考科目范围，学生满足任何一门就能报考，高校设有确定选考科目范围的，考生报考无科目限制。这有利于扩大考生专业选择覆盖面，有利于保障考生选择选考科目的自由度。 　　以专业为导向，还体现在录取环节上，浙江方案明确“录取不分批次，实行专业平行投档”，上海方案表述的是“分学校实行平行投档和录取”，但在具体实施方法上可能会向专业平行投档倾斜。这种‘专业+学校”的志愿填报模式，优先考虑和保证考生的专业志愿，有利于专业人才的培养，有利于促进高校专业教育质量的提升和重点专业建设。 　　二、浙江、上海新高考方案对非试点地区教育教学的启示 　　启示之一：高考最不坏的一个制度。 　　作为两年后也将加入新高考试点的省份，我们对于浙江、上海当下推行的新高考方案的审视，要透过现象看本质，既要看见变化，更要看见不变。新方案要改变的不是考试，而是考试的导向。在中国的现实语境里，高考从来就不是一个纯粹的教育问题，因此必须站在政治与社会的高度加以审视。这次国务院出台的新高考实施意见最出人意表的地方，就是并没有把注意力全部集中于考试招生本身，而是进一步加强了招生考试制度作为国家基本教育制度所内生的在实现代际转换、社会阶层流动、改变个人和家庭命运方面具有不可替代的功能，是重建社会正义、公平与公正的稳定器。正如一位考试专家所说：“我不敢说当前的高考制度是最好的制度，但可以说，它是最不坏的一个制度”。这既是对这种制度的肯定，同时也表明它是一个有缺陷的制度，必须不断加以改革。但这种改革不是全盘否定，不是彻底颠覆旧有的经验和成果，也不是进行爆风骤雨的“革命式”变革，而是遵循事物的发展规律，循序渐进，稳中求变。 　　人们对高考改革的