浸入式教学法在商务外语人才培养中应用探索.docVIP

浸入式教学法在商务外语人才培养中应用探索 　　摘 要： 传统教学方式在外语教学中的弊端日益凸显，教学效果不容乐观。这是进行教学改革的一大诱因。起源于加拿大的浸入式教学法具有传统教学方法不可比拟的优势，备受追崇。但其具体实施并非易事，需要有师资，课程体系等各方面条件的全力支持。本文就以山东交通学院为例，具体分析实施浸入式教学所必须的一些条件。 　　关键词 ：浸入式教学 商务外语 应用 　　项目名称：山东交通学院教育研究项目 　　项目编号：JY201212 　　一、传统教学模式在商务外语人才培养中的弊端 　　传统教学模式，又称灌输式教学，“填鸭”式教学。就商务俄语而言，在教学过程中作为教学主体的教师，不断机械地向学生灌输大量专业词汇和术语，结果往往适得其反。大部分学生可能只是被动接受，疲于应付，对真实的贸易流程没有一个全面的了解，甚至一无所知。在这种情况下，想让学生用外语顺畅进行外贸活动几乎是不可能的。这就使学生学习积极性受到打击，有的甚至完全丧失了学习的兴趣，从而放弃商务俄语课程的学习。由此可见，很多国内高校学商务外语专业的毕业生并非合格的外贸从业人员。他们的语言水平和外贸专业知识都有待于继续加强和提高。这就是传统教育与实际需求脱节的严重后果。从长远来看，传统教学模式不但不利于学生的个人发展，也有碍于高校商务外语专业自身的长足发展。所以，商务俄语人才培养方法必须进行改革。 　　二、浸入式教学模式的引入 　　浸入式教学实际上是进行第二语言教学的一种新模式，发源于加拿大，是指学生们在学校学习的全部时间或者大部分时间都被“浸泡”在第二语言环境中，同时，教师们不仅仅教授第二语言，而且用该语言讲授部分课程。这种教学法的目的就是不仅仅要让学生掌握综合的外语知识，最重要的是促使学生自觉形成以外语思维思考问题、沟通问题和解决问题的能力，提高学习的主动性和积极性。在运用这种教学模式的过程中，语言充当的不仅是学生学习的内容，而且是学生进行有效学习学习的重要工具。 　　浸入式教学相对于传统教学，具有很多优势。首先，也是最直接的一点就是可以提高学生的外语水平。作为教学语言的外语贯穿在整个教学过程的始末，极大增加了学生接触外语使用外语的机会，不但可以扩大学生词汇量，而且更能提高其听力理解和口语表达能力。其次，浸入式教学对教师的授课手段有要求，他们必须用灵活的教学手段，这样可以激发学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而引导学生变被动学习为主动学习。最后，这种教学模式最大的优势在于有意识地培养学生的外语思维能力。这是外语教学中最关键，也是最难的环节。浸入式教学中，教师的教学语言是外语，这就逼迫学生主动减少对母语的依赖，进而直接用外语对所述内容进行反应。这样，外语的学习与实际应用就紧密联系起来，非常利于外语思维能力的形成与发展。 　　从20世纪90年代末开始，我国在英语教学中开始浸入性实验研究。从此这种教学模式在我国逐渐推广开来。我校外国语学院俄语071，081班的商务俄语课也采用过浸入式教学方法，但是实施效果并未达到预期。因为我们缺乏这种教学方法有效实施的必要条件。 　　三、商务外语人才培养中浸入式教学有效实施的条件 　　（一）具备掌握浸入式教学法的师资力量 　　合格的浸入式外语教师不但要具备教师的基本素养，更重要的是应具备从事浸入式教学的各种理论素养、相关专业知识和较高的教学能力，包括较强的双语能力，授课内容整合能力及有效创建浸入式教学环境的能力。 　　中国高校外语专业的教师在教授商务外语课程中存在一个普遍问题就是语言就好，但对贸易不甚了解。商务外语课程是以外语为语言基础，结合商务交际、贸易流程、谈判等商务活动为一体的新型课程。该学科不单纯对语言有基本要求，还涉及到交际技能，商务常识等各方面。而大部分高校外语教师缺乏实际外贸工作经验，对实际外贸流程不甚了解，上课也只能是照本宣科。学生只能记住个别词汇术语，而无法了解真实的外贸工作。 　　可以说，合格的师资力量是进行浸入式双语教学的根本保障。我校所推行的教师企业实训制度实际上就是培养浸入式教学合格教师的一项举措。学校各级领导意识到我校外语教师队伍知识结构不合理，不利于培养复合型应用人才目标的实施，所以鼓励青年教师到企业锻炼，积累丰富的外贸从业经验，这对商务外语教学具有极大的推动作用。当然，除此之外，让在校外语教师在校内旁听经济系学生的相关课程，这也不失为一项培养浸入式教师的合格举措。教师利用课余时间，到兄弟院系充电，系统了解商务交际的各个环节，向专职教师探讨实际工作经验，使自己逐渐成长为深谙贸易流程的专业外语人士。如此，便能胜任商务外语的授课任务，并能使学生语言有突飞猛进的发展。 　　（二）适合浸入式教学的教学方法 　　浸入式教学对师生的双向互动要求很高，因为它注重学生兴趣的