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浅谈新课改视野下学生观 　　一、宽容学生――教师的基本品质 　　 　　1．宽容是中华民族的优良传统 　　在中华民族的历史长河中，处处闪烁着宽容的思想。《易经》说“君子以容民畜众”；《尚书》讲“必有忍，其乃有济；有容，德乃大”；庄子主张“常宽容于物”，“清而容物”；孔子强调“宽则得众”，“君子尊贤而容众”，他的名言“己所不欲，勿施于人”，可视作“宽容”的同义词。特别是主张“兼相爱，交相利”治理天下的墨子，提出人人都能“为彼者犹为己也”，即主张人与人之间彼此相爱，互不侵犯，对待别人像对待自己一样，相互宽容，天下就和谐了。唐代教育家韩愈重视“博厚以容物，宽明而服人”。宋代《晁氏客语》倡导“唯有德者能以宽服人”。表明了古代仁人志士对宽容的首肯和倡导，它是中华和传统化的重要内容，也是当今人民教师必须具备的基本品质，是教师对待学生的基本理念。 　　2．宽容是教师必备的品质 　　为什么说宽容是教师的基本品质呢？因为，宽容是一种博大，它能包容人世间的喜怒哀乐；宽容是一种境界，它能使人跃上光明灿烂的台阶。教师只有具备了宽容理念，才能弥合与学生之间的歧见；教师只有具备了宽容心理，才能消除师生之间的紧张和烦恼，真正做到“教学相长”。宽容待生，是教师师德、师风的体现，是教师做人的肚量，也是教师经过思想修练之后的大彻大悟。一个善于宽容学生的教师，是一个襟怀坦荡、心胸宽阔、品德高尚的智者。 　　教师除了具备宽容学生的理念和心理，在教学实践中，还要学会容忍学生的过失和错误，并创造改正补过的机会。俗话说“金无赤足，人无完人”，要宽容学生。当然，宽容不是撒手不管，而是不断给学生创造补过的机会，不断引导他们进步。让他们感受到教师的宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉改正自己的不足，在教师的宽容中，不断进步，健康快乐地成长。 　　 　　二、关爱后进生，是素质教育的客观要求 　　 　　1．“诚心”教育――塑造心灵感应 　　我们知道，每位学生（尤其是后进生）都需要得到老师的喜欢和关爱，因为老师那发自肺腑的理性的爱，能让他们遵规守纪，勤学好问，积极向上；因为这种爱，能唤发智慧，陶冶情操，衍化行为；因为这种爱，能让尖冰化为春水，把错误变为前车之鉴。然而，我们教师整天忙于教育教学管理，却很少静下来思考自己的言行及对每一位学生的态度，却不知，在我们自认为自己的教育管理完美无缺的里面，还存在很多漏洞和不足。教师千万不能对学生的言行不屑一顾，其实，教师特别是班主任的一言一行都置于全体学生雪亮的眼睛之下，稍有偏颇，学生就会察觉。有人说：“学生是一面镜子”。这话一点不假，他们的感觉是最敏锐的，教师需要站在镜子面前随时审视自己，并能够用学生的心灵来批判自己，反思自己，校正自己。 　　爱是一个永恒的主题，它可以激励人们的同情心与责任感。教师只有像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，去热爱学生，给学生以关心、尊重、理解，只有教师的爱心能为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。在对学生进行教育的过程中，应该时时渗透爱心教育。如平时的班会上，减少空洞的爱心说教，注重让学生从寻找别人的优点中去体验。例如，说让学生实话实说，发现班上哪个同学的优点并具体介绍给大家听，或者说一说自己身上的优点和缺点，让他们多一双发现别人优点、发现自己不足的眼睛。通过这样的活动，让学生人人都能发现别人的优点，同时找到自己被同学们关爱、被同学欣赏的自信心，无形中，就会发现同学们付出的爱心。 　　2．相互沟通――走入后进生的心灵 　　在日常的生活中，教师要用更多的时间深入教室、深入后进生的非正式群体之中，了解他们，与他们谈心、交流、沟通，掌握他们的内心世界。苏霍姆林斯基曾说：“教师应该是沟通的艺术家”。教师有了沟通的艺术，在与学生（尤其是后进生）交往，就会化干戈为玉帛，化麻烦为简便，化困难为轻松，化冰山为河流。面对每一个后进生的差异，教师要全身心地投入（甚至牺牲自己的休息时间），对他们进行点拨、指导，对他们晓之以理，动之以情，导之以行。沟通，以语言为桥梁，以情感为纽带，进行师生交流，实现心灵的碰撞、心灵的共鸣。没有心灵的障碍，师生的交往才是一种快乐，一种分享，一种希望。 　　3．讲究策略――为后进生添翅加翼 　　“教育不仅是个线路的问题，还是个技术的问题”。不同的处理方法，会产生不同的效果，也会造成不同的影响。在对待后进生时，一定要讲究策略。 　　作为教师，应该善于抓住一切机会，选择合适的方法，讲究策略，让学生尝试成功，获得发展。如果在处理学生集体中突发事件时，更应该讲究策略，处理得当，会成为一次难得的教育机会，给学生留下难以磨灭的印象，收到良好的教育效果。 　　4．善待后进生――发挥心灵力量 　　《学会生存》中指出“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精