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浅谈语文课堂教学创新能力培养 　　摘要：在知识经济的今天，创新能力的培养将成为社会发展的迫切需要和教育的核心，培养和发展学生的创新能力势在必行，语文是培养创新能力的“主渠道”之一的课程，更要加强创新能力的培养。本文从宽松、自主、探究、生活的课堂几方面入手，阐述了课堂创新能力的培养。 　　关键词：自主；生活；宽松；创新 　　 　　在素质教育的推动下，创新将成为时代的最强音。广大教师要适应时代发展的要求，在教学实践改革中适时正确引导，不断创造条件培养学生的创新能力。初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段、多种技巧、多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。在正确理解中学生创新能力内涵的基础上，构建宽松、自主、探究、生活的课堂，让课堂焕发出生命活力。 　　一、对中学生创新能力的认识 　　创新，包含的最主要的意思是“新”。既可以是前所未有的新，也可以是在原有基础上发展改进的新，即包含创造、改造和重组等意思。因此我们可以把创新能力理解为指运用人类已有的知识进行创造、重新改造或组合开发新的东西的能力。 　　中学生的创新能力与一般意义所说的创新能力有所不同。学生在学习过程中创新多属于以简捷新颖和有效的方式继承前人积累的科学文化知识的一种特殊认识过程。布鲁纳说：“发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，也包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”因此，我认为，对中学生来说，创新能力更多地是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神、自信心、好奇心、求新求异的欲望、创造性思维、非常规的想象力，以及在学习上创新性地运用知识去解决问题能力，动手操作能力，实验能力，创造性成果表达、表现能力等。 　　二、构建具有创新能力的语文课堂 　　实践证明，在正确理解中学生创新能力内涵的基础上，构建以培养创新能力为目的的创新型语文课堂，应该体现以下特点： 　　1. 宽松愉悦的课堂 　　苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地将知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间时时刻刻都在进行的心灵接触。”只有平等和谐的师生关系，轻松、愉快、民主的教学环境，才能充分调动学生的学习兴趣，点燃学生创新思维的火花。而目前的现状是：在课堂上，由教师发出各种各样的指令，布置各种各样的要求，以教师的是非来衡量判断学生的是非，以教师的标准作为所有学生的行为标准。教师的这种不适当的权威，正是学生思维的障碍。民主的课堂应该是师生共建，它的一个重要标志，就是让学生多发言。一个班几十位学生，对一个问题的想法和见解不尽相同，有些想法高明，有些见解虽然错误，但可能蕴涵另外新知。因此在课堂上不应压制学生发言，相反应鼓励学生多发表自己对问题思考的意见。用民主、平等来取代专断与师道尊严。教师要改变居高临下的习惯姿态，真心诚意地与学生平等交往与交流，在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务。在思想上，时刻充满对学生的关注和期待，在行为上，教师要尊重学生的权利，甚至要尊重学生出错的权利。眼睛关注全体，耳朵主动倾听，对每一名学生的信息，能够准确判断并及时作出反应和引导。教师要由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者，要甘做学生学习的协作者，小心呵护学生的求知欲、好奇心。教师要走近学生，不吝啬自己对学生的爱。一次诚恳的笑谈，一次拍肩摸头的鼓励，一个期待的眼神，会给学生带来无形的力量。只有当我们营造了宽松的氛围和没有等级之分的空间，我们的课堂中师生之间真正民主了，学生才能畅所欲言，个性才能得到张扬，创新也才能应运而生。 　　2. 自主的课堂 　　“自主”是学生的一种状态。自主的课堂应是学生具有浓厚的学习兴趣；从理智的角度讲，学生具有强烈的求知欲；从心理发育的角度讲，学生具有天然的好奇心；所以在课堂上表现出来的，学生的态度是主动的、积极的，是寻求教师帮助的；学生是蓄势待发的船，是拉满弓弦的箭。学生是课堂的主人，是学习的主体。而在我们现在的课堂中，教师包办代替了一切，学生几乎失去了独立性和自主性，失去了自主思考、学习和自由做事、游戏的余地，就如“木头人”一般。可想而知，经常处于“木头人”和“准木头人”状态的学生，与“创新”是多么遥远。因此，教师要让学生成为课堂教学的主人，给学生自主选择的权利，自主支配的时间和空间。凡是学生能自己看懂的，教师不教，让其自学；凡是学生自己能做到的，教师不教，让其独立完成；凡是学生能自己说的，教师不说，让其充分发表意见；教法和学法上要有差异性，不搞“一刀切”，给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体会；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答