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浅谈语文课堂有效性提高 　　【内容摘要】随着新课程改革的不断推进，课堂效率成为衡量课堂教学的一个重要标准。无效的课堂教学，不仅浪费教师的精力，学生的学习效果不理想，教师教得累，学生学得更累。本文简要分析初中语文课堂有效性的几个衡量标准和提高有效性的策略。 　　【关键词】语文；课堂；有效性；策略 　　 　　如何提高语文课堂的有效性，是目前很多语文教师面临的问题。无效的课堂，并非教学内容不合理或者教师没有认真教，而是指学生在课堂中没有收获或者收获不大。如果学生通过学习没有收获，那么教师的教学就是无效的教学；同时，如果教师用心教，而学生却不认真学习，导致达不到理想的学习效果，也是无效或者低效的教学。如何提高语文课堂的有效性，成为摆在语文教师面前急需解决的问题。 　　 　　一、衡量课堂有效性的几个参考标准 　　 　　1.学生有积极的学习态度 　　有效的课堂，是教师和学生共同努力的结果，是讲授者和听讲者都能够被教学内容吸引的过程，学生在收获知识的过程中始终保持高昂的兴致，这才能称之为有效的教学。学生高昂的兴致表现在以下两方面： 　　第一，所有的学生都能积极参与到教学中。课堂不是教师的课堂，而是全体学生的课堂，学习的兴趣也应该是全体学生的兴趣。有效的课堂表现在全体学生都能积极地参与到课堂中，都能够积极踊跃地表达自己的思想，在这种环境下的学习才是有效的学习。 　　第二，有效的课堂因为个体的差异而精彩。在有效的课堂中，教师不会强制灌输自己的价值观，而是允许多种多样的观点并存，只有这些特殊个体的存在，才使课堂变得精彩，也只有这样的课堂才是真正属于学生的课堂、真实的课堂。 　　2.朴实是有效课堂的一个重要表现 　　语文教学，注重的是对基础知识和语言的积累，太过花哨的课堂，难免会使学生的注意力受到影响，形成无效或者低效的教学，朴实的课堂有以下两方面的表现： 　　第一，具有明确的教学目标。新形势下，对教学目标提出了新的要求，有的教师不知道如何落实，有的教师把握不好尺度，往往盲目地扩大教学范围，从而使学生无法在课堂上学到所需的知识。有的教师将一节课的内容密度无限放大，在课堂上对学生进行知识的灌输，最终都形成了无效的课堂。有效的课堂应该是对各个教学目标的明确把握和定位，将教学目标中的每个侧重点相互渗透，使之融为一体，才能准确地把握教学目标，使学生印象深刻。 　　第二，多媒体教具的使用要适度。随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐被引入课堂，死板的书本知识活化为生动的声音和画面，学生的学习兴趣得到极大提高。然而，我们也应该认识到，过多地依赖多媒体，反而会影响学生学习，使教师和学生容易忽略课堂内容和教材内容，从而影响学习效果。 　　3. 课堂充分体现语文价值 　　语文课程是一门集常识、鉴赏、阅读等为一体的综合学科，如果不能准确地把握语文教学的方法，体现出语文价值，则语文课堂就失去了其有效性。语文价值主要表现为： 　　第一，工具性和人文性的统一。有效的语文课堂，应该从学生是否实现了充分的阅读、合理的写作以及对基础知识的掌握等几个方面衡量。在对学生的学习进行指导时，首先要求教师对课本内容进行仔细揣摩，对其中所包含的语言、技巧以及表达方法等内容有着深刻的理解，否则将无法实现课堂的有效性。 　　第二，语言知识和词汇的积累。语文课堂的有效性，还体现在语言的积累方面。在一节课中，学生学会的字、词以及语法等内容，都应该在课堂中完成记忆，使学生认识到这些内容本来就应该是在课堂中完成的，而不要拖延至课余时间，以此养成良好的学习习惯。在课堂中完成了对语言和词汇的积累，无形中体现了语文的价值。 　　 　　二、提高语文课堂有效性的策略 　　 　　1.保证教师备课的有效性 　　教师备课是否有效，直接关系到课堂是否有效。有效的教师备课应该从针对教材和针对学生两方面入手。 　　第一，针对教材进行的备课。为了确保课堂的有效性，提前备课是必不可少的。这里所说的有效备课，并不是简单地把下一节课的课文拿出来研究重点和难点，这样的备课容易造成学生知识的间断，无法理解教材编写的意义。有效的备课应该是整个课本内容进行有机的理解和贯穿，把每个单元、每篇课文设置在该位置的意义和作用进行整合，只有教师对教材充分了解，才能驾驭教材、将教材的真谛传达给学生，实现知识与方法的结合，也实现了知识的连贯性。 　　第二，针对学生进行的备课。新形势下，我们应该把课堂还给学生，学生才是课堂的主体。因此，教师在备课时，除了要对教材进行把握之外，也需要对学生进行把握。对自己所教学生的学习态度、兴趣、接受能力、知识基础等等内容进行了解，并且正视学生之间存在的差异，对学生学习的有利条件和障碍都充分把握。根据这些情况，制定讲课的方案和方法，在教案的设计过程中，应该将时间多留给学生