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浅谈语文课堂教学情境创设等 　　浅谈语文课堂教学情境的创设 　　 　　1．借助多媒体，创设直观情境。 　　教师在课堂上可以用音乐、影片等媒体，使学生以自己的“情”去感受教师创设的“境”，来获得良好的课堂效应。初二课本中的《听潮》一文中的“涨潮”一段，文字激越、奔放。在教学时，我给学生放了古筝曲《战台风》，在激昂的旋律和曲调中，学生轻松地体会到了潮水的汹涌、狂放。 　　 　　2．化文字为场景，创设表演情境。 　　有时候，可以利用课文的戏剧性，创设一种表演情境，使学生主动而迅速地理解课文。在《皇帝的新装》一文中，有一些十分适合表演的素材，如骗子织布的动作、老大臣观察的动作等等。于是，我请学生现场表演。通过表演，把文字变成可见的情境，加深了学生对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言表达能力。 　　 　　3．跳出课堂，创设生活情境。 　　单纯依靠分析课文词句是难以达到教学要求的，这就要求教师不时地带领学生走出课堂，用所学的知识去分析生活中的一些现象。如：在《人类的语言》一文中，有“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”这样一个观点。为了使学生更好地加以理解，我让学生畅谈生活中变化无穷的语言，并体会其中的奥妙。有些学生变诗句为日常用语“头可断，血可流，发型不能乱”表达了当代青年人的爱美之心；有些学生举出一些广告词的妙用，如“中国电视报，生活真需要”、“沟通从心开始”等。学生在掌握课文后走向生活，使课文有限的内容更加丰富多彩了。 　　(齐齐哈尔市铁路第2中学　王 丹) 　　 　　概说英语中的颜色词 　　 　　英语教材中的颜色词，除表示具体的色彩外，还会因为语言环境的不同而具有相应不同的含义。下面举例略作表述。 　　 　　1．yellow，黄色、黄色的，可引申为“胆怯的”、“卑鄙的”。如： 　　①He is tooyellow to standup and fight． 　　他太胆怯，不敢奋起战斗。 　　②I unlikeTom for he is ayellow dog． 　　我讨厌汤姆，他是个卑鄙小人。 　　③由yellow构成的短语有the yellow press(总称)黄色书籍、yellow book(法国等政府或议会发表的报告书)即黄皮书等。 　　 　　2．red，红色、红色的，引申为“纪念”等。如： 　　①It was a red-letter day inthe history of Chinese revolution． 　　这是中国革命史上值得纪念的日子。 　　②由red构成的短语有redlight危险信号，in the red亏损、赤字，to see red突然发火、生气等等。 　　 　　3．black，黑色、黑色的。如： 　　①He is under the black dog． 　　他意志十分消沉。 　　②含有black的短语有theblack sheep败家子，to wear thatblack white颠倒黑白、混淆是非等等。 　　 　　4．green，绿色、绿色的，引申为“不熟的”、“可欺的”。如： 　　①He is still green at this job． 　　他对这项工作还不熟悉。 　　②含green的短语有greenhand生手等等。 　　 　　5．blue，蓝色、蓝色的。如： 　　①You can telephone her tillyoure blue in the face but she willnever come． 　　你可以不断给她打电话，但她决不会来。 　　②含blue的短语有：the blues忧郁、烦闷，blue film and TV黄色影视，a bolt from the blue晴天霹雳等等。 　　 　　6．white，白色、白色的，与black为反义词。如： 　　①They treated us white． 　　他们公正地对待我们。 　　②由white所组成的词组有thewhite headed宠儿、a white lie善意的谎言、a white book(政府发表的)白皮书等等。 　　(山东临清石槽乡路庄学校　郭玉芝) 　　 　　初中历史教学中音乐的应用 　　 　　如何更有效地利用课堂的45分钟，上好历史课，一直是教师思考的课题。“历史是一首唱不完的歌”，音乐在帮助教师提高历史课堂效率方面可以发挥重要的作用。 　　一、音乐使学生尽快地走进历史，开启学生创造性思维的想像空间。如，在教学中国古代史的《三国鼎立》一课时，可以先播放电视剧《三国演义》主题歌的前奏曲，待歌词未出时戛然而止，然后向学生提问：“你们听到了什么?”“请想像一下当时的社