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浅谈语文课堂教学语言艺术化多重意义 　　课堂教学语言是最基本的教学表达手段。语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。 在教学活动中，语文教师，如能把握好课堂语言，抓住语言艺术化的特点，就等于抓住了教学艺术的关键，就能激活课堂，使教学活动充满无限的魅力。因此，研究语文课堂教学语言艺术具有重要的实践价值和审美意义。 　　 　　一、语文课堂教学语言艺术化的内涵 　　 　　（一）内容美。 　　1.准确简明，富有示范性。教师向学生传授的知识具有严格的科学性，这就要求教师的语言要准确、鲜明、简炼。所谓准确，就是要观念明确，遣词得当，造句符合文法，推理合乎逻辑，用语具有专业性和艺术性。教师在教学中表达内容的准确程度直接关系到学生接受知识的正确性。教学语言要严谨，思维要清晰，语言表达要准确。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，抑扬顿挫，泾渭分明。所谓简炼，是指言简意赅。简练的语言就是要用最少的字句，准确清晰地表达所要陈述的思想内容，没有不相干的语言附加物。以质朴平易为贵，反对过分堆砌辞藻。论述简明扼要、分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点睛,入木三分，见解独到深刻，这样的语言才会有感染力和吸引力。此外语文教学还兼有对学生进行规范语言的训练任务，语文教师在课堂教学中还应注意自身语言的规范性和示范性，用准确简洁的语言最大限度地提高教学的效能。 　　2.通俗生动，富有幽默感。教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默、富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴趣盎然，思维敏捷，从而收到良好的教学效果。 　　 　　（二）形式美。 　　1.语言纯洁文明。语言纯洁，就是要讲普通话、用规范字。社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断革新，使推广普通话的紧迫性日益突出，掌握和使用普通话是教师必备的职业素质。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言是一个人文明程度的体现，教师语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。 　　2.言之有序，条理清楚 。“序”是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读。这样在“序”上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。 　　 　　（三）情感美。 　　1.点拨启发，富有激励性。启发学生积极思维使学生产生心理感情上的催动和激励作用是教师语言的归宿。而教师饱含感情的语言，不但能作用于人的感官，更作用于学生的心灵，是语言启发激励的内核。 　　2.言之有情，情理交融 。教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的利用教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。 　　 　　（四）音乐美。 　　语文教师要注意用好教学语言，力求做到语调和谐，优美动听。教师在课堂上发音要准确清晰流畅，音量要适度，语气要富有变化，或铿锵有力、抑扬顿挫，或娓娓而谈、亲切自然，切忌矫揉造作，拿腔拿调。要把握好说话的节奏，语言节奏体现了汉语音律上和谐悦耳的特征。灵活自如地控制节奏，要求教师在理解节奏本质的基础上，正确地判断说话的具体节奏，正确发挥节奏的表情功能。节奏不应该是一成不变的，情绪的起伏、环境的更变、课本的重、难点等都应引起教师说话节奏上的变化，适时的节奏变化，会使课堂生动活泼，引人入胜。 　　 　　二、语文课堂语言艺术化的多重意义 　　 　　课堂教学语言是语文教学中最主要的信息传递方式之一，因此教师的语言表达如何，将直接影响着课堂气氛、学生情绪、学习效率及教师教学风格的形成。 　　 　　（一）有利于营造最佳课堂气氛，提高教学效率。教师优美流畅、简约利落