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浅谈新课程标准下初中数学概念课教学 　　摘要：新课程标准下概念课的教学是初中数学的基础教学，学生对数学概念的掌握和理解，关系到对后面课程知识的掌握和运用。因此，如何教好初中数学概念课，显得尤其重要。 　　关键词：新课程 概念课教学 数学思想 教学方法 　　 概念是知识的基础，要使学生学好基础知识和掌握基本技能，必须使学生正确理解数学概念。特别是在新课程标准下，学好概念，掌握好概念是学好数学的前提。初中数学中的概念很多，教师如何上好概念课关系到学生对后部分知识掌握程度的关键。本人经过多年的实践，检验，从中摸出了一些概念课的教学方法，与大家共讨。 　　一、演示观察实验法 　　欧拉曾经说过：“数学这门学科，需要观察，也需要实验。”观察与实验是自然科学中十分重要的方法，也是数学方法论中最基本的方法之一。观察与实验可用于概念的形成中，数学概念是客观事物、现象的数量关系和空间形式在人们头脑中的反映。大多数数学概念特别是中学数学中有关数、形、函数的概念，在周围环境中都有它们的现实原型，都可以用观察实验方法发现得到。另一方面，数学概念是高度概括、抽象的产物，只有从学生接触过或认识过的事物入手，密切联系实际原型、实物和图表等，才能使学生较容易地理解、掌握数学概念。如在引入一次函数关系式：S=40t+4，Q=-6t+40，然后引导学生仔细观察这两个函数式的特征：都具有y=kx+b（k≠0）的形式。如此引进一次函数的概念，显然有利于学生理解和掌握。这种方法的要点：使用模型和结合图型，通过演示和描述建立概念。如：“相交线、对顶角”一节演示：教师取两根木条用钉子将它们订在一起，并能随意张开，这样就得到了一个相交直线的模型。固定一根木条，用另一根木条绕着前一根木条转动。 　　学生带着如下问题观察：（1）这两根木条绕着钉子随意转动构成几个角？这些角有什么特点？（2）有公共边的两个角有什么特点？没有公共边的角有什么特点？教师结合学生的观察给出对顶角、邻补角的概念，然后让学生抓住概念的本质，教给学生在图形中如何辨别它们，最后引导学生得出对顶角的性质。这种方法的效果是：（1）直观教具，易引起学生的兴趣，促进了学生观察力的发展；（2）上述过程由量变到质变，学生印象深刻，有利于牢固掌握。在中学数学教学中，恰当地运用观察与实验来使学生获取经验材料，发现事物的内在本质属性，对于培养学生的观察能力，提高教学效果有很大的作用。 　　二、归纳、类比法 　　人们为了认识客观世界，不断地进行观察、实验，逐渐地积累了一些感性材料，并对这些有限的不完整的资料进行恰当的归纳、分析、综合、类比，试图找出那些蕴含在其中的内在规律性的东西，提出某种猜测性的论断，并用这种猜测性论断为指导，对事物作更进一步的探究。所谓归纳就是通过特例的分析引出普遍结论的一种方法。它由推理的前提和结论两部分构成：前提是若干个已知的个别事实，是个别或特殊的判断、陈述；结论是从前提中通过推理而获得的猜想，是普遍性的陈述和判断。类比则是由两种知识或技能的某些相同或相似，推出它们的其它属性也可能相同或相似的思维形式。这种方法的要点：通过一组习题，学生讨论，找出特殊规律，教师归纳得出概念。例如：“平方差公式”一节。学生完成下列练习（1）（x+y）（x-z），（2）（x+y）（x-y），（3）（a+b）（a-b），（4）（a-b）（a+b），（5）（2a-b）（2a+b），（6）（-a-b）（-a+b），（7）（b-a）（a+b），（8）（-x+y）（-x-y），（9）（x-y）（x-y）讨论：（1）以上各题是两项式乘以两项式，它们的积有几种情况？（2）为什么有的积是四项式，有的积是三项式，有的积是两项式？（3）把积是两项式的题找出来归在一起，找出它们的两个式子有什么特征？通过学生讨论，教师归纳得出平方差公式：（a+b）（a-b）=?摇?摇这种方法的效果是：（1）学生获取知识并非教师的灌输，而是由他们自已发现的；（2）培养学生运用分析归纳的思维方法。中学数学教材中的很多概念如正数、负数、单项式、多项式、函数，一次函数，二次函数、角、平行线、三角形、多边形等都是在对具体实例进行分析基础上，归纳出本质属性的。 　　三、比较、定义、实例法 　　比较，也称对比，它是确定对象之间相异与相同点的一种逻辑方法。它可以在相同或相异的对象之间进行，也可以在同类对象的不同方面进行。比较是分析、综合这些基本思维过程的主要活动方式之一，要使学生经抽象概括得到理性认识必须通过比较。比较的方法在初中概念课的教学中，应用普遍。“有比较才有鉴别”，学生通过对概念的比较，可以从思想上认清概念间的本质特征和非本质特征，反应数学概念间的相互对立又相互联系的内部规律，达到正确认识数学概念的目的。在教学中，教师可以通过实例引出概念，并出示定义，