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浅谈新课程理念下思想政治课教学应注意几点问题 　　 新一轮思想政治课改革旨在促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面有机统一，提高思想政治课教学的实效性。在短短几年的教学实践中，我也积累了一点经验：要想提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，应注重把握好教学过程中的“六化”。 　　一、刺激“兴奋点”，促使学生学习兴趣化 　　 “兴奋是最好的老师”。如果教学缺乏趣味性，就会使学生感到枯燥无味，从而导致学生“厌学”，因此，教学一定要让学生对学科知识有浓厚的兴趣，必须将科学性和趣味性有机结合起来。实际上，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰富的科学知识，有助于他们去认识和改造世界时，他们会感到极大的满足和乐趣；加强趣味性，调动学生的积极性，其目的也是使学生更加自觉地掌握科学知识，所以，两者结合起来并不困难，问题在于教师是否肯下功夫。 　　 寻找“兴奋点”是科学性与趣味性有机结合的保证，教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好课前教学的准备工作，如广泛搜集、积累可供教学用的各种资料，像一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例，以及能开阔学生视野的丰富知识等；还可收集一些简报，加以分门别类整理；或写一些教学卡片，买必要的工具书、参考书，甚至是上网查资料，制作多媒体课件等。只有这样，才能有效保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生“愿学”“乐学”。正如苏霍姆林斯基说的那样，“任何一个优秀教师，他必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的教师”。 　　二、寻找“结合点”，体现教学内容的生活化 　　 理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。要坚持这个原则，首先必须全面理解理论与实际的关系。应当说，掌握理论是联系实际的基础，因此，必须先学好理论，提高理论修养，掌握马克思主义立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象；同时，要注意理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成“空洞的说教”。因此，教学中教师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于寻找理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么、有哪些、如何联系”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题包罗万象，不可胜数，如果信手拈来，势必会浪费时间与精力，因而科学地寻找“结合点”，选择实际问题及为重要。我想教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际，是学生中普遍关注的“热点”“焦点”问题，并有目的、有重点地分析说明，这样教学时才能做到有的放矢，从而提高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感兴趣。 　　 例如：在讲授“普遍联系”观点时，可针对“美国总统大选对世界的影响”这一热点问题，组织学生围绕“布什连任总统之后，国际社会出现了哪些反应”的主题展开讨论，从而让学生认识到“由于立场、利益的不同，各国的反应也会不同的”这一结论，最后达到“事明理喻”，即明确联系是普遍的观点等。可以说，这种紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为具体，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握，又有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。 　　三、重视“生命点”，发挥学生的主体化 　　 美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是“认识的主人”，而不是机器，不是“认识”“知识”的“容器”。可见，学生是具有青春活力的“生命体”，教学就是要善于发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。比如，在教学中可运用“读、议、讲、练”等教学方式，通过情景设置，组织学生进行充分讨论与互动交流，让教学成为教师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。 　　 我们有不少老师怕学生讨论出问题，耽误教学时间；也怕学生提出的问题回答不了，影响自己的形象。我刚参加工作的时候也有这样的想法，后来在实践中发现其实不然。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学或试验上的技能而已，而提出问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在教学中，学生能在提问和讨论中，开阔思维，体验解决问题、学习新知识和提高能力带来的快乐，在浓厚的兴趣中完成学习任务。 　　 在思想政治课