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浅谈新课程理念下思想政治课堂教学 　　新一轮基础教育课程改革正在全国稳步推进,它促使教学方式发生了根本性的变化,而在新课堂理念下如何抓好课堂教学?这是摆在教师面前的一个问题。经过几年的新课标教学实践,笔者就如何在新课程理念下进行思想政治课堂教学作一粗浅的小结。 　　 　　1 教师角色的转换――教师由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者 　　 　　长期以来我们形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教育过程的控制者,教育活动的组织者,教育内容的制定者和学生成绩的评判者,而且是绝对的权威。新课改理念,要求教师的角色必须由原来的传授者转为促进者、由管理者转为引导者。 　　作为教师一定要坚决改变以往“满堂灌”,教师主宰课堂的教法,努力创设充满个性、自由轻松、弥漫着创设意识的课堂气氛。因此,在课程的实施过程中,教师、课堂、学生之间应是一种相互依存、相互促进的关系。如,在讲授《迈好青春第一步》这一课时,我在歌唱《花样年华》的歌声中导入新课,展示课前学生搜集的有关著名数学家杨乐、科学家爱因斯坦、革命先辈周恩来的有关资料,引导学生分析这些名人之所以成为名人并为国家、世界做出极大贡献,就是由于他们从小树立了远大理想;然后进一步引导学生提出问题:理想的意义是什么?联系实际指导学生应当怎样做到珍惜青春年华。学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流、畅所欲言,只要有疑问随时可以提出,只要有想法随时可以发表自己的看法与观点。同时,学生在搜集材料的过程中开阔了视野,在师生平等对话的过程中得到了共同提高,实现了互动双赢。可见,教学是教与学的交往、互动、是师生双方的相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的感情、体验与观念,丰富教学内容求得新发现,从而达到共识、共享、共进,实现了教学相长和共同发展。 　　 　　2 教师要改善自己的知识结构,重视思想政治课中包含的其他学科知识 　　 　　多年来,学校教学一直分科进行,讲究专业对口;教师所教学科一旦确定,就画地为牢,把自己禁锢在学科壁垒中,很可能或不再涉猎其他学科知识。这种单一的知识结构是远远不能适应新课程需要的。杜威认为:教育是人的一生持续不断的生长、发展过程。为此,在工作之余,教师应潜心研读与思想政治相关的其它学科知识,来补充思想政治课堂教学。 　　鲁迅先生说过:“历史上都写着中国的灵魂,指示着将来的命运。”思想政治课中有着广泛的历史素材可以挖掘和利用。如,我在讲授“只有社会主义才能发展中国”这一知识点时,就结合新中国成立过程的历史知识――新中国成立时一穷二白,百废待兴,经过50多年的建设,现已成为世界瞩目的具有重要国际地位的发展中大国,这充分说明只有社会主义才能发展中国。通过历史脉络的梳理使学生增强爱国情感,并领悟到自己作为当代青年承担着建设祖国的历史重任。 　　思想政治课中蕴含着丰富的地理信息。我在讲授“人是生产力中最活跃的因素,人力资源是我国的第一资源”这一知识点时,就与有关地理知识相连接进行讲授:中国是世界上第一人口大国,人既是生产者又是消费者,中国的人口增长过多过快带来一系列问题,比如就业、交通、环境污染等。通过了解这些知识内容,培养学生正确的人口观以及辩证分析问题的能力,学会负责。也就是在作出满足自己需要和需求的个人决定时,学会对自己、对他人、对社会和对影响人类生存的生态环境等全面考虑,并承担起应有的责任。 　　 　　3 在新课程理念下学生是学习和发展的主体,提倡自主、合作、探究的学习方式 　　 　　传统的教学模式基本是“灌输――接受”,学生学习基本是“听讲――背诵――联系――再现”教师传授知识,学生则完全处于被动接受的状态。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板,死记硬背,已不再适应社会发展的需要。 　　新课程要求“转变学生的学习方式,就是把学习过程中的发展、探究、研究等认识活动凸显出来”。没有差异、千篇一律、抹杀个性的灌输教育必须摒弃。在新课程理念下,思想政治课堂上学生是主体,教师起主导作用,教师要树立服务观念,善于挖掘每个学生的个性及闪光点。如,我在讲授《知识让人生更亮丽》中“学习――成才的阶梯”这一内容时,课本给出了三点学习的重要性:一是学习可以提高品德修养;二是学习可以增长才干;三是学习才能适应社会发展要求。我启发学生联系自己的生活和当前社会经济发展的状况,想一想学习还有哪些重要性;然后由学生讨论,教师参与。通过讨论,最后得出两条结论:学习可以充实我们的精神生活;学习才能承担起社会责任。在这个过程中,学生分析问题、归纳问题的能力得到培养,师生在轻松愉悦的课堂气氛中完成了学习任务。 　　 　　4 充分利用多媒体、网络知识加强与思想政治学科的整合 　　 　　新课标指出:“教师要具备搜集和处理信息