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浅谈新课程理念下生物课程有效教学策略 　　摘要：我省的高中新课程改革已经进行，这将给高中生物教学带来新的压力和挑战。新的形势更需要提高课堂教学的效率和有效性。本文对于如何在新课标理念下提高生物课堂的有效性提出了几点看法。从制定有效的教学目标、确定有效的教学内容、优化有效的教学方法、组织有效的教学活动等方面，探讨了实施“有效教学”的策略。 　　关键词：生物课程；有效教学：教学策略 　　[中图分类号]G40-056　[文献标识码]A　[文章编号]1671-84-37(2011)01-0011-02 　　 　　教学是一门艺术，传统的注入式教学法的弊端是教师讲得多，学生活动得太少，这不利于调动学生的学习积极性，不利于培养学生的自主能力。新课程强调教师通过改变教学策略和教学方式，达到转变学生学习方式，进而促进学生主动、和谐发展。全面提高学生科学素养的目标。近些年来，广大生物教师在教学策略上也进行了不少实践和创新，但由于受各种传统因素的影响，满堂灌教学的状态还未能从根本上加以改变。因此，教师在教学中要从意识、方法上切实地转变思想，为学生创造一种宽松、自由、民主、互动、和谐的学习氛围。 　　甘肃省于2010年秋进入高中新课程改革。这次改革不仅适应国内外形势发展的需要，也适应教育发展本身的需要。这次教育改革强调了很多方面的改变。比如说在课程结构方面，强调改变课程以往过于注重知识传授的倾向，强调化被动为主动，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和积累方法的过程。再者就是在方法上，强调改变课程实施时强迫接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主探究，勤于动手，交流与合作。还有在课程评价方面强调改变课程评价机制，发挥好评价促进学生发展。教师提高和改进教学实践的功能。在这么多改变的促使下迫切要求教师们更新教育理念，改进教学策略，为实现新课程目标做出自己的努力。但目前的情况是，课堂教学中满堂灌，题海战术，学生被动等教学效率底下的现象比比皆是。这些困难和问题不解决，必然影响高中生物课程改革的顺利进行。而解决这些问题的关键，就是要提高教师工作的有效性，因此，研究高中生物有效教学的策略，是十分迫切与必要的。 　　 　　一　生物课程有效性教学的要求和原则 　　 　　所谓有效教学，主要是指教师通过一段时间的教学，学生所获得的具体进步或发展。教学最终有没有效益，要看学生有没有学到什么，得到了多少，并不是指教师有没有教，教了多少。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 　　而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的的而采用的手段和方法。国内外学者对教学策略有很多界定，这些界定即呈现出一些共性，又表现出一些明显的分歧。但在通常意义上，人们将教学策略理解为：在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。然而要真正达到教学有效，在教学策略的选择使用上要注意几个方面： 　　1.每一种教学策略都有各自的特点和运用时机，应当根据当前的教学目标、教学内容、教学对象和教学环境进行选择。在这里教学目标的分析是制订或选择教学策略的关键。但是又不能仅根据教学目标制订教学策略，还要充分考虑到学生的初始状态。关注学生现有的知识技能水平，心理状态等。只有这样选择的教学策略才会有针对性。 　　2.为了实现某种教学目标的要求，往往不是靠单一的教学策略所能完成的，而是要通过多种教学策略的组合才能达到预期的目标。教学过程中运用教学策略时，应依据教学情境和教学对象的变化而进行相应的改变。每当教学目标、内容和教学对象发生变化，教学策略也随之改变。只有将各种教学方式和措施优化组合，整合使用，才能使教师的教学获得较好的效果，达到理想的水平。 　　 　　二　生物课程有效性教学的实现策略 　　 　　《新课程标准》提倡教学“以学生为本”，要在新课程标准下提高生物课程教学的有效性。无论选择什么样的教学策略，总是要达到学生学有所得的结果。在策略的把握上要从以下几个方面去探索和尝试。 　　1.全面考虑，有效指导 　　为了每一位学生的全面发展，教师必须挖掘教材、研究学生、确定目标、考虑教学策略、选择教学方法、进行教学设计，从而实施教学，才能使课堂的有效性得到提升。在教学中，要改变教师角色，将原有的一言堂讲授变为有效指导。对于教材内容，有些内容学生难以理解，学习会遇到困难，渴望老师给予帮助，这时教师可以通过准确的指导来帮助学生完成学习目标。如果学生没有需求，而是教师自己的想法，那指导的效果将不会理想。在学习方法方面，很多学生学习困难，多数是因为思维方式上或学习方法上不得当，因此教师要根据学生的需求，选择合适的方式、合适的时机适当地指导，帮助学生打开思路，正确运用方法。另外，在指导学生时要有热情，绝对不能讽刺