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浅谈材料力学教学方法 　　【摘 要】材料力学是一门重要的专业基础力学课程，教师教好、学生学好并用好就显得尤为重要。本文从四个方面阐述了教??在实际授课时该如何着手讲解这门课程，才能达到良好的教学效果。通过独特有趣的授课方式培养学生对材料力学课程的兴趣；认真总结有关的知识点，对于规律性的知识点做精炼的概括和总结；重视培养学生的实验能力，加深学生对知识的理解和掌握；将材料力学的教学与工程实际紧密结合，引导学生用材料力学的知识来解决所遇到的工程问题。本文为讲授材料力学课程的教师提供了一定的教学建议和思路。 　　【关键词】材料力学 兴趣 实验 工程实际 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.168 　　材料力学是一门基础力学，也是很多工科类专业学生的必修课程。众所周知，牛顿的三大定律奠定了经典力学的基础，材料力学属于经典力学的范畴。但材料力学的应用并非始于经典力学的建立之后，从埃及金字塔的建立，到赵州桥的矗立不倒，再到如今形形色色的高层建筑、机械设备、铁路道桥等，都用到了材料力学的知识。材料力学着眼于解决结构抵抗破坏的能力（强度问题）、抵抗变形的能力（刚度问题）以及保持原有平衡状态的能力（稳定性问题）。材料力学的应用性很强，它不仅可以帮助工程人员在实际的工程结构设计时确定合适的材料，还能确定材料的截面尺寸及形状，并可以校核结构的强度、刚度、稳定性问题，在工程实践中发挥着极其重要的作用[1]。材料力学的重要性已不言而喻，但教师如何把这门重要的课程教好，是需要进行思考并总结的。 　　一、培养学生对材料力学的兴趣 　　作为专业基础课的材料力学，是学好专业课的基础，其课程特点是假设多、概念多、公式多，内容枯燥琐碎，容易使学生产生厌烦心理，从而形成教师虽然讲得很认真，但学生不愿学，最终导致教学效果不理想的恶性循环。还有的老师授课方式比较单一，采用灌输式的教学方式，老师与学生之间缺乏足够的互动环节，这样学生在学习的时候会产生抵触心理，失去了学习该门课程的兴趣，教学效果不理想是可想而知的。兴趣是最好的老师，如果能够提升学生对材料力学的兴趣，那么教学效果必定事半功倍。以提出疑问的方式，让学生抱着探究、求知的心态去学习，那么在课堂学习中学生就会认真听讲，试图寻找出问题的答案。比如，为什么梁的横截面是竖放，而不是横放？一张纸在折叠前后的承重能力为什么有显著的差异？一些承重构件为什么采用空心钢管而不用实心钢管？常见平房建筑的屋檐下的悬臂梁为什么用变截面而不用等截面？设疑的教学方式是指在讲解每一个章节的内容时先通过生活中常见的实例提出问题，从而引出要讲解的章节内容，最终达到激发学生浓厚的学习兴趣[2]。另外，在课堂上教师也不能只讲书本上的内容，毕竟一个人能够集中注意力的时间是有限的，可以适时的讲一些能引起学生兴趣的课外知识，这样既变相的让学生的大脑得到休息，也能让学生了解一些有用的课外知识，从而达到学生喜欢上材料力学课的效果。 　　二、善于总结知识点 　　材料力学内容繁杂，知识点也比较多。杆件的轴向拉压、圆轴的扭转、梁的弯曲、组合变形、压杆稳定等，教师在教学期间要进行总结相关知识点，比如轴向拉压杆的强度条件、圆轴扭转的强度条件、梁的弯曲强度条件，可以用统一的形式表示三者的强度条件。利用该强度条件公式，可以进行截面设计，许可载荷计算，以及强度校核这三个方面的内容，这些属于共性的东西，总结出来方便学生记忆。 　　另外在确定弯曲截面内力的时候，外力引起的截面内力为正号还是负号，也可以以进行简单的概括： 　　对于剪力：左上右下的外力产生正的剪力； 　　对于弯矩：向上的外力产生正的弯矩，左顺右逆的集中力偶产生正的弯矩。 　　三、重视培养学生的实验能力 　　实践是检验真理的唯一标准，在课堂上学习到的理论知识是否正确并能够得到验证，这就需要学生们自己动手去做相关的材料力学实验。实验是培养学生动手能力和创新能力的重要环节，实验教学可以帮助学生形成正确的概念认识，加深对相关规律的理解，材料力学实验与工程实际密切相关，实验教学环节的贯彻与否将会影响到材料力学这门课程的教学质量和效果[3]。要充分调动学生的积极性，积极引导学生亲自动手进行实验的实施，培养学生的自主动手能力，也更能加深学生对相关规律性的理解和认识。学生通过对实验现象的观察分析，能逐渐建立起实验分析能力，这对学生将来的实际工作以及学术研究等方面的作用都是非常巨大的。比如在讲解材料拉伸时的力学性能这一章节的时候，教师就可以抽出时间指导学生做低碳钢的拉伸实验，让学生自己观察试件的整个断裂过程，能够明确弹性阶段、屈服阶段、强化阶段、颈缩阶段所对应的极限应力，并能自己绘制低碳钢拉伸时的应力应变曲线如图1所示。 　　材料力学