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浅谈案例教学法在经济法教学中运用 　　摘要：案例教学法是一种新型的互动式的教学方法，在调动学生积极性和主动性、引导学生自主探究性学习、提高学生分析和解决实际问题能力等方面有其他教学方法无法比拟的优点。为此，如何把案例教学法应用到教学中去是我们值得探讨的问题。 　　关键词： 案例教学 经济法 探究能力 　　 　　案例教学（Case Study）最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗?朗道尔教授创立，他强调了案例教学法对学生学习和掌握知识的重要性，后来这一教学方法并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。 　　案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场“，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力，养成独立的判断和认识事物的能力；目的是通过精选过的知识实例，培养学生掌握基础知识，进行解决新问题的活动（可持续发展）。 　　案例教学是一个综合的系统工程，教师如同一个导演在设计一项学生参与下的活动，驾驭好案例教学对老师的要求非常高。 　　 　　一、教师要考虑如何选择案例以及如何设计有价值的问题来层层剥离出法学原理 　　 　　案例的选择要新颖、贴近生活、有时代感。这就要求教师以自身的法学理论和生活中的实际相结合，通过各种途径和方式广泛采集案例资料，比如从书籍、报纸，杂志、电视、网络等搜集当前政治生活、经济生活和日常生活中发生的事情通过整理、加工，使之成为适合教学需要的具有真实性、实用性、可读性的教学案例。并且通过不断变换假设条件设计出有价值的问题进而揭示出法学原理。例如:在讲授《合同法》时,举例如下：一个大雪天，路面由于结冰非常湿滑，张某欲进餐馆就餐，在踏上餐馆门前的台阶时由于不小心严重摔伤，去医院治疗花去医疗费近5000元。关于张某的医疗费用餐馆是否需要承担的问题，教师可以做出以下假设：如果张某是在餐馆门前的马路上摔伤的责任应如何承担？如果张某是在餐馆内摔伤的责任应如何承担？如果餐馆门前台阶已经打扫过且有“小心路滑”的标示那么责任应该如何承担？通过变换条件设计问题使学生对于合同订立过程中的要约、承诺、缔约过失责任有了深刻的理解。 　　 　　二、老师要考虑如何引起学生持续探究的热情，设计多样化的教学手段和方法 　　 　　传统教学中采取口述案例的方式, 往往是费时费力且欠缺生动,教师可以尝试利用多媒体教学,将生动、典型的案例再现出来,使死案情变成了活案例,学生在视听媒体的刺激下融入案情,配之教师详尽的讲解、分析、讨论, 可增强学生的参与意识、探究热情，达到事半功倍的教学效果。利用多媒体呈现案例有两种办法： 　　（一）播放视频案例。可以通过多媒体视频形式让学生更加清晰直观的了解案例。比如可以给学生播放一些“今日说法”、“中国法治报道”、“法治在线”等大概十多分钟的小片段。首先，让学生看视频了解案情，然后组织他们展开讨论，最后再让他们观看法庭的判决结果，教师再对案例进行评价。这种方法比传统的口述或者看案例资料来说更能引起学生的注意和兴趣，能使学生深入透彻的了解案情，引起他们讨论的激情，并且提高了学生的学习效率, 减轻了学生学习负担, 开阔了学生的法律视野。 　　（二）自做多媒体课件案例。教师应选择一定范围内比较知名的商业企业发生的案件，用案例的真实性、专业性和典型性吸引学生的参与热情、提高学生参与分析讨论的积极性。比如，在基础知识学习完之后，我从网上搜集了“娃哈哈”与“达能”之间纷争的资料，把两个企业的“中国式结婚”到“婚姻裂变”过程用文字配以图片的多媒体课件方式展现出来，学生更容易了解整件事情的来龙去脉。然后提出几个问题让学生就事讨论：同业竞争的问题、商标的转让、商标的许可使用等等问题。学生本来就对这些事情有所耳闻并且比较关心，现在把这些资料更加清晰的呈现出来学生就很感兴趣，很有激情去讨论。从讨论分析中既可以了解当前经济大事、可以学习巩固知识又可以提高学生解决问题、分析问题的能力。 　　 　　三、教师要考虑如何有效地组织课堂讨论，即节省时间，又让所有的同学合作分享 　　 　　要想组织好学生都参与讨论就要从平时做起，提前做好准备工作，打好基础。对于平时的准备我有以下体会： 　　教师要多走下讲台来。要想做到课堂上师生互动、双向交流，教师在平时不要摆架子，要让学生感觉到教师和他们都平等的人格和地位。要多走下讲台课后与学生多沟通。利用人生感悟、热点时事、学生兴趣爱好等大家都感兴趣的话题与学生谈心，了解学生的心理，借此也可以培养一些“亲信”，拉近和这些学生的距离。那么这些学生在课堂上就会活跃起来，然后再通过课