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浅谈花卉学实践教学中学生创新能力培养 　　摘要“花卉学”实践教学对学生掌握专业技能的程度影响巨大。该文对“花卉学”课程实践教学中应从调动学生的学习积极性,注重培养学生的动手能力,并在提高学生创新、创业能力以适应市场需求和拓宽实习渠道等实践教学方面进行了探索。 　　关键词花卉学 实践教学 创新能力 　　中图分类号:G40-012文献标识码:A 　　 　　创新学习是教育的基本任务,其核心是创新思维,是创新思维在学习上的具体表现。培养创新学习能力,就应该加强创新思维训练,让学生凭借自己的知识、经验和能力去发现未知的东西,独立设计实验,创造性的解决问题。 　　“花卉学”是园林、园艺专业的专业骨干课。建立在生物科学、环境科学等有关学科的基础上,这门课程的应用性极强,教学实践内容必须紧密结合生产实际,强调培养学生的动手能力、创新能力和创业能力。通过实验操作能促进学生将所学理论与实践结合起来,来培养学生动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。 　　近年来,笔者在“花卉学”的实践教学工作中,从培养高素质专业人才的要求出发,结合实际情况,不断更新观念,重视学生创新、创业能力的培养,对实践教学的各个环节进行了探索性的改革与实践,现将花卉学实践教学中的体会简述如下。 　　 　　1 营造平等、活泼的课堂气氛,激发学生创新的思想和热情 　　 　　心理学研究表明:学生创新思维的产生,有赖于他们心的自由,使其对这门课程产生兴趣,在内动力的推动下,激发学生的热情,让他们以健康的心态,积极的参加进来。教师要尊重学生的不同意见和看法,尤其对那些独特、新颖的见解和观点,即使是一些与众不同的片面的甚至错误的观点, 要在精神上给予肯定,不要轻率否定、责怪或讽刺。例如:花卉分类中,有个同学将仙客来归列为球根的块茎花卉。我在表扬他敢于提出不同观点的同时,给他认真分析了块茎花卉与块状茎类花卉在来源与形态上都不同的地下变态茎。并鼓励他去当地的花卉市场发现各种不同分类,使每一个学生都有自信和创新的热情,使他们的思维愈加活跃,想象愈加丰富。 　　 　　2 引导独立思考,发现新知,形成创新思维的能力 　　 　　相对于理论教学,实践教学更直观性、实践性、综合性和创新性的特点,在加强大学生的素质教育和培养大学生的创新能力方面有着重要的、不可替代的作用。目前,大多数高等实践教学的内容多为验证性或演示性的,忽略了对学生实践兴趣、动手能力及创新能力的培养。学生所掌握的实践知识、实践技能显得零碎,创新性思维训练欠缺,这样培养出来的学生,走上工作岗位后需要较长的适应期,而且大多只能模仿他人的做法,在工作、生产中的创造性差,远远不能适应社会迅速发展对人才的要求。因此,应引导学生要在学习中有所发现,有所创新,就必须独立思考,笔者鼓励学生独立思考。解决问题的关键是找出问题情境中的结构关系和功能关系。运用创新思维发现知识之间的内在联系甚至是新联系。 　　(1)设置问题情境,培养学生的观察、分析、动手的综合能力。学生在学习中认识事物,这些认识不是停留在表面很突出部分上,要让他们在观察中动脑思考,准确抓住事物的特征,并能由表及里地向事物内部探索,发现事物各部分之间新的内在联系,从而形成敏锐的洞察力,对事物有着独特的见解和认识。花卉学部分实验进行了开放性实验教学改革。将重点、难点较多且周期较长的“花卉栽培技术”等设为开放实验,在实验时间和实验场所上对学生实行开放,让学生在课余时间在校内基地开展栽培实验。这样,学生在完成必做的实验任务后,可以根据自己的特长、爱好选做其他实验,从而可以将自己的创意带到实验室来实现。开放式实验充分调动了学生的主观能动性,激发了学生的学习积极性,使“被动式”实验变为“主动探索式”实验,改变了学生实验必须在规定时间、规定场所完成的传统模式。这大大提高了学生分析问题和解决问题的能力,使实验室确实成为培养人才的重要基地。 　　(2)注重创造性想象能力和直觉思维能力的培养。创造性想象能力是抽象思维的重要因素。康德认为:想象力是一种创造性的认知功能。通过分析、判断进行逻辑论证,剔除无用信息, 想象联想提供必要的信息,可以加速发现知识内在联系的步伐,笔者尝试让学生在思考一些经验材料时,不运用逻辑推理,而是通过直觉和灵感来提出新的想法和新的观点。体验是灵感的源泉,是学生思维的核心。教师指导学生应创设一定的能激活学生体验的情景,不断将学生的思维活动推向深入,在设计“插花技艺”实验课前,让学生们根据中西方插花的不同结构,选择不同造型和意境,来设计各自使用各种线形花材来达到一种动态的平衡感。在均衡的同时运用色彩原理进行搭配,使作品产生和谐与统一的美感,让同学们发挥想象的翅膀,把自然之美和画苑布置,诗文情趣结合,上升为艺术之美。按照此要求进行实验,收到了预期的目的,想象