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浅谈综合实践活动中教师指导策略 　　陕西省黄龙县教育教学研究室 715700 　　 　　【摘要】综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,同时教师也应该有相应的指导方法。为了更好地使学生在综合实践活动中发挥他们的动手能力、独特风格与创造性,教师在整个过程中要选择相应的策略,给学生以有效的指导和帮助,并成为学生活动的合作者、参与者与指导者。 　　【关键词】综合实践活动 教师 指导策略 　　 　　综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但并不意味着不需要教师的指导。活动的组织、内容的选择,需要教师的指导,制定计划、活动的操作更离不开教师的指导。在综合实践活动中,教师不仅是活动的参与者,组织者,更应该是学习的指导者。 　　在综合实践活动的开展中如何发挥教师的指导作用?如何进行指导?指导哪些方面?一直以来是我在教学中碰到的一个非常困惑的问题,指导多了,包办代替;指导少了,学生的研究和探讨又不到位。因此,这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略,因人、因事、因时、因地、因势有序高效地进行指导,以发挥教师在课程中的作用。 　　 　　1.全面性和有针对性相结合 　　新课程的教育理念是面向全体学生,促进学生个性发展。首先,教师要改变过去精英教育为大众教育,确定人人能成才的观念。综合实践活动的课程目标是多纬度的,它从学生的生活世界出发,帮助学生形成完整的经验(情感、态度、个性、性格、气质、意志等)。人之所以为人的一切,应注重学生的人格之满,促进学生健康成长。其次,在活动目标和内容上,研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术与信息技术教育各有侧重。教师指导实施中要注意全面性和有针对性相结合,强调学生把学到的知识加以综合运用于实践中,让学生对自我、社会、自然有深切的体会和感受。 　　 　　2.启发与鼓励相结合 　　综合实践活动是一种全新的学习形式,是学生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和研究问题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。小学生由于接受教育时间不长,还不能形成习惯与接受式学习方式,心理承受力差。但同时,他们有着较强的自主意识和自主能力,因此,尊重学生的自主权力是引导学生适应课程目标的需要。孔子曰:不愤不启,不悱不发。教师要导在学生困惑之处,导在不足之时,启发于难点之上,这样可以起到事半功倍的效果。在指导上注重启发加鼓励,强化积极情感因素,重视非智力因素,促使学生不断获得成功的体验,不断探究、创新。 　　 　　3.创新与反思相结合 　　学起于思,思源于疑。苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,就是希望感到自己是一个发现着、研究者、探索着”。创新可以使教育成为激发创造力的源泉。教师在引导学生对未知领域的探索,让学生自己寻找到创造性的解决问题的方法。弗雷尔在《被压迫的教育中》认为:教育是反思性实践,知识只有通过反思才能作用于学生的生活。综合实践活动是转变学生的学习方式,以发展学生终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力的课程,把学生探究发现、大胆质疑、调查研究、试验论证、合作交流等作为重要的发展性的教学活动。教师应把创新和学科反思相结合,引导学生对知识文化反思创新,使其对自我、自然、社会的关系形成一种再生的活动。 　　 　　4.重视思维方式的培养 　　培养科学创新的思维能力是综合实践活动的目标。定势思维在学生的思维中往往占很大优势,在不变的情境中定势有助于学生迅速作出反应;在常变的情境中,则防碍学生找到新方法,解决新问题。教师在实践活动中要注重发挥学生的灵活性思维,以提高学生主动发现、分析、解决问题的思维能力。指导学生运用求异、发散、类比、辨证思维等方法,进行纵向、横向、交叉、理论联系实际等不同方式,培养创新意识和反思能力。 　　 　　5.注意心理素质的培养 　　自主性与实践性是综合实践活动的特点,它要求学生走出校门、走向社会、走向自然关注与自己相关的世界。以前只读圣贤书且争胜心强的学生,在不熟悉的环境中,进行访问、调查活动,要面对许多他们未曾遇到的问题。失败、挫折会使他们的研究积极性降低,产生不良的心理情绪和情绪反应。教师应根据情况对学生进行意志教育、挫折教育、心理健康教育和良好的行为教育,提高学生的心理承受力,提高自信心。让学生在活动中体验实践带来的快乐,并学会合作、乐于合作、善于合作。指导中,教师要关注学生的主体意识,把每一个学生都当作具有自己独特经验和情感态度的人,与学生建立一种真诚、平等、信任的相互关系,为学生主动发展提供宽松融洽的心理氛围。 　　 　　6.发挥教师的主导作用 　　主题实施可分为确定研究阶段和实践体验阶段。前者要求师生通过参观、调查访问、讲座、讨论等