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浅谈综合实践活动课中教师指导 　　中图分类号：G632　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)01-0132-02 　　 　　新课标指出综合实践活动课是以实践、活动为主要形式，强调学生的亲身经历，在“做、考察、实验、探究、合作、交流”等活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践和创造能力。教师不是在教“综合实践活动课”，而是有效的指导、引导学生进行实践、活动，获得知识和体验。综合实践活动课不仅是学生自主性教育行为，同时也是师生互动、共同发展的过程。那么教师在具体的实践活动中该如何开展有效的指导呢?笔者认为，教师的指导要贯穿于学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题(项目或课题)确定的指导、活动过程中的指导、总结、和交流阶段的指导等。 　　 　　1 　　指导学生选择、确立活动主题 　　 　　综合实践活动的第一步，便是选择、确立活动的主题。综合实践活动课主题的选择和确定要密切贴近学生的生活实际，还要考虑学生的兴趣和知识储备。要选择学生感兴趣的话题，最好是学生生活中常见的又没特别留意，却又是值得学习、了解、探究的事物或现象。恰当有趣的主题，能增强综合实践活动课程的实效。选择的活动主题符合孩子们的年龄特点，贴近他们的现实生活，并且简单容易操作，他们才会愿意去实践，活动，并且从中获得知识和体验、培养各种能力。 　　 　　1.1　活动主题要来源于学生的生活实际 　　新课标强调要充分尊重学生的生活实际，充分利用学生生活中的资源对学生进行教育。新课标的思想为综合实践活动的主题的确立提供了有益的指导，生活即教育的思想得到重视和体现。只有着眼生活，学生才能有更多的机会自己去活动，体验乃至创造，才能享受探究的乐趣，活动的愉悦，才能获得并增强社会责任感。 　　例如，现在环境保护越来越受到大家的关注，面对快节奏的现代化生活，人们越来越多地选择了使用方便、快捷的一次性筷子，但一次性筷子的原料却是树木。一次性筷子的大量使用使得大片树木被伐。树木有涵养水源的作用，大量树木被伐，森林面积锐减，水土流失，温室效应等现象越来越明显。鉴于这一现状，笔者组织同学们开展了《走进一次性筷子》的主题活动。在活动的开始时，笔者用多媒体出示了几组树木砍伐、一次性筷子的生产过程、不合格的一次性筷子等图片。并抛出了几个问题：一次性筷子卫生吗?一次性筷子有什么好处和危害?……让学生畅谈感受。由于一次性筷子同学们都比较熟悉，所以，同学们都畅所欲言。笔者及时总结、点拨，和同学们一起确立了活动的主题和每个小组研究的子课题。同学们以极大的热情投入到了这个主题活动中。通过实践、活动学生的环保意识有了很大提高。大家认识到了一次性筷子的危害，想到了减少一次性筷子使用的方法等，并且还将用过的一次性筷子清洗、消毒后制成了漂亮的工艺品。 　　 　　1.2　活动主题的确立可以来源于其他学科教学的延伸 　　综合实践活动课是一门具有综合性特点的学科，强调与各个学科间知识的融合，注重学科的综合性。例如，六年级上册《采集种子》主题活动，就是语文课、美术课的综合与延伸。笔者指导、引导学生到田野里去感受秋天；到村子里去寻找春天；用精美的词语赞美秋天；用采集到的种子以粘贴画的方式来表现秋天。 　　 　　1.3　活动主题的确立要尊重学生的自主性 　　综合实践活动课的主体是全体学生，要充分尊重学生自主性和学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥提供广阔的空间。教师要在尊重学生自主性的前提下，对学生进行有效的指导。如在四年级上学期，笔者组织学生开展了《迷人的动画片》主题活动，孩子们兴致勃勃。活动中孩子们了解了动画片的产生、发展过程，观看动画片的最佳时间等。并且亲手绘画自己喜欢的动画形象，学会了用电脑制作简单的动画片等。 　　 　　2 　　指导学生设计、制定活动方案。便于活动的开展 　　 　　一个好的活动方案是活动顺利，有效开展的前提。在确定主题后，教师要着手指导学生设计合理、科学、有可行性的活动计划、方案。 　　综合实践活动课程超越了教材、课堂和学校的局限。在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸。但是学生毕竟年龄还小，缺少处事经验，社会阅历不足。这就更要求指导教师要凭借自己丰富的社会经验给予学生一些提醒和建议，让学生在进行实践、活动之前有一个充分的准备，从而能够比较自如地应对活动中发生的各种意想不到的情况。 　　如在《走进一次性筷子》主题活动中，同学们设计的方案中设计了要到附近的餐馆去采访、调查的环节。笔者给他们提出了一些问题：让谁去采访?准备问采访对象什么问题?采访时要注意些什么?如果人家不接受采访怎么办等。同学们听了知道了自己的方案不够具体，经过讨论和老师的指导他们的方案更具体了，也更具备了实效性，保证了采访的顺利进行。