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浅谈网络环境对科学课堂教学影响 　　 摘 要:网络环境下的课堂教学,构建现实和虚拟相结合的学习情境。在开放的教学资源环境下,学生与教师在平台上实现基于网络丰富资源的交互式学习,也包括利用网络进行信息检索。这样的科学课堂更形象生动,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲。 　　关键词:网络环境;科学课堂教学;交互式学习 　　中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)14-0056-03 　　 　　 伴随信息时代网络技术的发展,网络环境对教与学产生了巨大影响,这里不仅是教学技术有了变化,更重要的是促生了教学新理念。网络的教育应用,既极大地拓展了教育的时空界限,空前地调动了学生的学习兴趣和积极性,又使教育资源共享和终身教育的原则得以实现。信息技术以其逼真的图像、动画、音效营造了一个超越教室局限的“真实的虚拟环境”,同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生。网络环境下的课堂教学,构建现实和虚拟相结合的学习情境。在开放的教学资源环境下,学生与教师在平台上实现基于网络丰富资源的交互式学习,也包括利用网络进行信息检索。这样的科学课堂更形象生动,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲。与一般的科学课课堂相比,网络科学课教学体现出了十分明显的优势。 　　 　　一、网络环境有利于课堂教学情境的创设 　　认知心理学研究认为,儿童的认知发展,必须经过具体的形象思维到抽象思维的过程。在虚拟的网络环境中,通过网络为学生实时提供丰富多彩的人机界面,提供超文本结构组织的大规模知识库与信息库,具有直观、形象、生动、声像并茂、音形兼备的特点,可以把有些传统的教学内容结构化、动态化、形象化并进行有机的整合,有效地创设出优越的教学情境,激发学生的兴趣,调动思维,让学生在轻松愉快中获得知识。 　　如教学《太阳系》一课时,可以先让学生观看大屏幕,教师利用多媒体显示繁星满天的图画:“面对满天的繁星,你想到了什么或者你想说些什么呢?”调动学生原有的认知经验,学生畅所欲言,接着教师说:“你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?现在,就让我们一起乘宇宙飞船飞上太空,去探索宇宙的无穷奥秘吧!”教师的一番话调动了学生的情感,这时再让学生驾驶虚拟的宇宙飞船“升空”,学生用鼠标点击各种按钮,观察各种仪表的情况。当学生“起动”发动机,操纵 “宇宙飞船”起飞,计算机会模拟出“宇宙飞船”的各种姿态,并且显示宇宙太空的情境,同学们或近距离,或远距离,或俯视,或仰视,可以从各个角度仔细观察太阳系。如此产生了壮观的立体感觉,把静态、枯燥的材料融入到思维空间,计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体,产生了极其活跃的动态画面,使其内容更充实,形象更生动,能直接刺激学生的听觉与视觉感官,同时也使学生有身临其境的感觉,激发了学生探索宇宙奥秘的欲望和兴趣。这种潜移默化的感染力,对提高学习效果,起到了非常重要的作用。 　　再如学习《保护生物的多样性》这节课时,先播放录像:北方沙尘暴、资源短缺、气候异常、人类面临危机。接着教师问学生:“造成这一现象的原因是什么?面对这样严峻的现实,我们能做些什么呢?”接下来学生利用网络来寻找答案。有的学生点击进入“学习网站”,通过主题学习网站上的超级链接进入有关保护环境的网页,丰富自己的知识面。有的学生则下载图片来形象地说明环境污染给人类带来的危害。有的学生利用下载新闻资料中的详实数据,有力地证明了由于人类对环境的破坏,给地球带来的伤害等等。在搜集信息和交流信息的过程中,同学们都受到了极大的震撼,纷纷表示以后要爱护环境,保护环境。多媒体网络课堂教学,带来了许多真实的情境,网络上丰富的教学资源拓宽了学生的学习空间,创设了形象的课堂教学情境,使学生不再局限于书本,而是主动地选择与研究。这就充分调动了学生探索学习的主动意识,最大限度地发掘出个人的学习能力。 　　 　　二、网络环境有利于开展研究性学习 　　研究性学习在目前的实践中,主要是指学生在教师引导下,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识。它是一种注重引导学生主动去搜集和加工处理信息的学习方式。它能使学生的学习进入综合应用和创造性解决问题的层面。计算机网络技术为学生开展研究性学习提供了便利条件。学生可以直接获取网络上的知识进行自主学习,也可通过网络间接从教师或其他学生处获得信息,实现师生、生生之间的信息交流,教师也可以通过网络间接或直接地与学生进行交流,组织、引导、帮助学生学习。 　　例如在以《电流》为主题的科学课堂教学中,学生点击进入“主题学习网站”会出现几个学习模块,学生可以自主选择学习的内容,根据自己的能力选择学习的难度和容量,通过主题学习网站上的超链接进入有关电流、欧姆定律等相关的网页,丰富自己的知识面,增强分析问题和解