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浅谈职业教育开展内涵建设措施 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置”。这充分显示了职业教育的重要地位，同时为职业教育的发展指明了方向。然而，职业教育工作者要完成肩负的历史使命，就要以全面提高职业教育教学质量为宗旨，认真学习贯彻落实国家教育部相关文件，大力转变思想观念，认真开展内涵建设，积极推进教学改革，努力培养能做会管人才。 　　职业教育内涵建设的目的，就是如何通过努力增加学校的社会认可程度，使学校运行处于良性循环：即有相对较高的知名度，毕业生顺利找到就业岗位，学校办学有较好的社会效益和经济效益。 　　成功经验告诉我们，要使职业学校内涵建设具备一定水平，应达到以下要求：重点建设几个专业及专业群；深化校企合作，创新工学结合人才培养模式；开发一批基于工作过程导向的工学结合优质专业核心课程及教学资源；打造一支专兼结合的社会服务“专家型”、教育教学“双师型”教学团队；建成一定数量的“教学做一体化”实验实训基地。通过不断加强内涵建设，进一步深化教育教学改革，不断提高人才培养质量，增强学院办学实力，提高核心竞争力，不断扩大服务区域经济和社会发展的贡献度。 　　与高等教育相比，我国的职业教育具有建校时间短，专业构成复杂，学历结构层次多，实习实训规模小，师资力量弱，社会重视和认可程度不高等弱点，职业教育只有在短期内迅速加强内涵建设，提高教育教学和人才培养质量，才能扭转不利局面。 　　对于中、高职兼具的综合型职业院校，加强内涵建设的措施： 　　一、转变观念，加强教师职业道德建设 　　教师是教育教学工作的主体，在教育教学活动中，教师要树立三种精神： 　　1.爱岗敬业精神。 　　教师在教学中以全面提升学生的管理能力、服务能力、人际交往能力和人文素质为目标，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，树立良好的职业道德，增强开展各岗位工作能力，以及相关的思维能力、解决问题能力、沟通与团队合作能力等。 　　2.拼搏奉献精神。 　　开展内涵建设需要一个艰苦的过程，它表现为思想观念、操作方式的转变，不仅需要时间的积累，更需要通过一批人的拼搏和奉献，产生一种全新的符合客观规律的思想观念和操作方式以及由此形成的丰富经验和成果，如人才培养方案、校本教材、实习实训方案、课程标准、精品课程、示范性专业等，通过量的积累，达到质的飞跃。 　　3.改革创新精神 　　基于职业教育理论实践相融通、课堂岗位相融合的特点：首先，进行课程建设，各专业涉及的工作岗位都有明确的行业要求，每个工作岗位都是融知识、技能为一体的工作过程，各专业的学生如果没有经过知识和技能的专门训练，就很难适应各工作岗位的要求。因此，将课程建设作为各专业职业知识与职业能力培养的载体，以职业岗位群分析为依据，以校企专家合作开发为关键，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容。第二，建立各专业突出职业能力培养的课程标准。第三，将专业课程与考证相衔接，实现课程开发与教学设计的创新，从而不断地提高课程教学质量。各门课程均突出学生专业技能培养，适应职业教学规律要求。 　　二、提高教师技能，打造“双师”结构、专兼结合的教学团队 　　（一）内强素质抓队伍 　　1.鼓励教师参加研究生教育，专业资格证考试，多途径开展专业实践活动，不断提升教师专业理论水平和实践能力。让“双师”型教师团队成为教学实训活动的主力军。 　　2.发挥教师优势，鼓励教师走出去，在实践中提升素质，进而将企业行业的理念、经验、问题、需求等在教学与实践中加以总结应用，不断提高教学效果与质量。 　　（二）发挥优势走出去 　　1.积极鼓励教师担任行业协会学术职务和其他社会职务，这不仅是教师本人的荣誉，更重要的是代表学院在社会的声誉，有利于学院教育教学活动的开展。 　　2.专业教师多年来担任企业法律顾问、技术顾问、企业高管职务等，能够积极认真参加社会活动，在对外指导企业改制、制定企管制度、参与横向课题、担任企业顾问、参加专项立法、处理经济纠纷等活动中，赢得社会声誉，使教师专业技能水平得到提高，并在高职教育教学活动中发挥突出的作用。 　　（三）立足一线请进来 　　在开展职业教育教学活动中，注重聘请行业企业一线的专业人才和能工巧匠到校担任专业兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。兼职教师可以直接参与专业建设、课程建设、实习实训、基于工作过程的课程开发工作，弥补了校内教师专业实践经验不足的问题，校内教师也在教学过程、教研活动中提升了教学能力。 　　三、优化结构和专业设置，力争人财物力合理利用 　　近年来的职业教