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浅谈职业教育背景下大学英语教师面临挑战及反思 　　摘 要：职业教育改革目标要求现代职业教育要以学生的职业发展为人才培养的根本目标，任何一门课程的学习都是为学生职业能力的提高而服务。在这样的发展背景下，大学英语教师面临着前所未有的挑战，需要采取有效的措施予以改进。本文主要对职业教育背景下大学英语教师面临的挑战及改进对策进行了探讨。 　　关键词：职业教育；大学英语；挑战；反思 　　中图分类号： H319；G645.1 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）11-119-2 　　0 引言 　　在我国职业教育当中，大学英语是一门极具特色的课堂，是经济全球化和我国改革开放不断发展的产物。长期以来，大学英语在我国职业教育课程体系当中都占据着十分重要的地位，并且作为一门基础公共课程贯穿整个职业教育始终。在职业教育的大背景下，一方面特色“应用技术型”课程的地位得到了巩固，大学英语课程也限于尴尬境地，经常被部分教师和学生以缺乏实用性和应用性为借口而忽视，导致大学英语在职业教育当中被边缘化。在这样的形势下，大学英语教师面临严峻的挑战，需要教师结合当前职业教育发展形势和人才培养目标，对自身能力、教学水平进行改进和提高，以更好地适应当前职业教育发展环境。下面针对职业教育背景下大学英语教师面临的挑战及改进对策展开探讨。 　　1 职业教育背景下大学英语教师面临的挑战 　　1.1 教学理念发展带来的挑战 　　在当代教育体系发展过程当中，建构主义逐渐占据主导地位，这一教学理念倡导以学生为主体，强调学习者通过自主学习来建构自己的知识，而不是像传统教学模式下被动地接受教师传递的信息和知识。目前，我国职业院校普遍开始以这种以“学”为主体的教学理念为教育指导，教师在其中 　　扮演者引导者、组织者、评价者的角色，打破了传统教学模式下以教师为课堂主体的教学模式，课堂教学的大部分空间和时间都交给了学生。对于大学英语教师来说，这种教学理念的转变以及角色的转变给其教学能力提出了更高的要求，而职业教育要求英语教师要将这种教学理念在教学过程中进行具体的实践应用，这就给大学英语教师带来了更大的挑战。 　　1.2 教学技术进步带来的挑战 　　目前，在国家政策以及现代教育技术、新型教学理念的支持下，现代职业教育已经取得了较快的发展，基于“互联网+教育”的慕课教育模式已经在各大院校得到了广泛应用，其中大学英语是英语慕课最为普遍的一门学科，并且给传统的大学英语教学模式带来了冲击，给大学英语教师的技能水平、角色转换、教学方式等都带来了巨大的挑战。要想在慕课模式下完成大学英语教学目标，英语教师必须熟练掌握电脑操作技能，能够利用现代教育技术对教学材料进行整理编辑，要能够设计出满足学生需求的教学课程。面对这一发展趋势，大学英语教师必须通过提高自身能力来达到教学要求，是一项严峻的挑战。 　　1.3 个人能力不足带来的挑战 　　职业教育改革给大学英语教师提出了更高的要求，无论是知识技能水平，还是教学能力，都要符合现代职业教育的发展要求。但是从目前的情况来看，职业院校当中的大部分英语教师都是国内培养的英语专业毕业生，在人文知识结构、英语听写能力、翻译能力等方面比较符合要求，但是一旦要求英语教师将大学英语教学与学生的专业相结合，他们就会感到很吃力，个人能力不足，英语课程教学不能满足不同专业学生对英语的学习需求，与职业院校优先发展应用型、技术型特色专业的规划目标相违背，大学英语教学内容同质化现象严重，导致学生学习的英语知识不能满足未来的职业发展需求。 　　2 职业教育背景下大学英语教师工作改进对策 　　2.1 及时更新教学观念 　　面对当前大学英语教学逐渐被边缘化的现状，大学英语教师要清醒地意识到自己的严峻处境，及时更新观念，树立现代化的教学理念，明确自身的角色定位，充分尊重学生在课堂上的主体地位，使大学英语教学切实为学生的综合素质培养和职业能力提供服务。与此同时，英语教师还要树立终身学习的意识，不断提高自身的英语水平，加强对学生的沟通，了解学生的学习需求，积极掌握先进的教学理念和教学方式，改变过去照本宣科的教学方式，要积极创新，激发学生学习英语的兴趣。大学英语教师要树立责任意识和服务意识，明确自身作为学生引导者的角色，能够认同职业教育改革模模式下的新型教学理念，做到与时俱进，进而为自身教学水平和教学质量的提高奠定基础。 　　2.2 优化自身知识结构，提升自我发展能力 　　面对严峻的发展形势和巨大的挑战，大学英语教师必须不断完善自己，优化自身知识结构，不断提升自我发展能力。大学英语教师要树立终身学习的观念，不仅要学习英语教学所需要的英语知识，还要不断学习基本的科学人文知识，具备开阔的视野；加强对专业知识的学习，精通自己所从事学科领域的知识；不断学习