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浅谈职业语文教学中散文兴趣点及其把握 　　【摘 要】把握文章的兴趣点，激发学生学习兴趣，不仅能提高学习效果，而且能更好地提高教学效果。语文有各种不同的文体，在教学的时候对兴趣点的把握也有所不同。本文主要根据散文的特点，论述了如何把握文章中的兴趣点，激发学生学习语文的兴趣。 　　【关键词】语文 教学 兴趣点 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）08－0001－02 　　 　　散文是一种从内容到形式都非常自由灵活的文体。首先，它的取材广泛，情真意挚，与其他文学样式相比，题材广泛，内容丰富，在内涵及艺术上显示了独特的容纳力。与其他的文学作品相比，更注重表现作者的生活感受。其次，手法灵活，不拘一格是散文的又一特点。它不必像诗歌那样讲究格律或韵律，不必像小说那样要有开端、发展、高潮、结尾，也不必像戏剧那样分场分幕，只要在一定的思想情感的统率下，把零碎的材料组织成文就行。最后，散文的语言朴素，优美自然。语言朴素，是指语言以本色为主，朴实无华，散文中的所写、所抒，都是作家思想、感情、气质、文化素养和美学趣味的自然表现，那些名篇佳作，往往都是语言最富于艺术性、最能体现作家无可替代的语言风格的本色之作。 　　散文在职业语文教育中占有相当的比例，其内容生动、文笔优美，对学生比较有吸引力，然而，由于受传统教育侧重知识考查的影响，在过去很长时间的教学中，教师过于强调语文知识的传授，不同程度地存在着忽视学生的主体地位，忽视人文精神的培养，过分追求系统完备的学科知识的现象，往往把一篇篇生动优美的抒情状物散文分析得支离破碎，使本应具有审美的、诗意的、充满情趣的语文教学，失去了应有的魅力。 　　职业语文教育要求教师在使用教材时，应改变教学中机械、呆板、繁琐的教学方式，树立开放的教学观念，以人的全面发展为本位，灵活运用教材，让教材作为传承文化的载体，真正成为学生实际的学习材料，通过自己喜欢的方式，才能重新找到语文的乐趣。 　　根据上述，笔者认为对散文兴趣点的把握应该抓住散文的特点，从三方面着手：（1）散文的整体意境美；（2）散文重联想，联想是散文的翅膀；（3）散文中生动优美，富有韵味的语言。 　　一 循其形，入其里，体味其情，把握整体意境美 　　何谓“意境”？散文中的“意”是作者在文中流露出来的思想感情，这种感情必须有所寄托，或借景抒情，或托物言志，或因事明理。这些可寄托思想感情的景、物、事就是“境”。也就是说，“意境”是作者通过对具体事物的描写，使读者犹如身临其境，产生与作者境界相似的感受，引起心灵的共鸣。“意境”必须是情景交融的，是外在境界的景物与作者心中境界的喜怒哀乐的高度统一，是外物与内情的自然融合，是包含作者感情的艺术画面。在教学过程中，教师若能带领学生把握散文的整体意境美，引导学生融入课文，那么学生的学习兴趣自然就会提高。 　　例如，朱自清的散文《荷塘月色》，集中描写了荷塘上的月色和月色下的荷塘。荷塘上的月色，集中写“月光”，用“流水”似的“泻”来形容圆月的普照，给人以月光如水的真切感受。写月色下的荷塘，从荷叶、荷花、荷香和荷波四个方面，运用通感的手法给人以如见其形、如闻其香、身临其境、栩栩如生之感。此时此景，人们在领略荷塘月色的美景的同时候，内心自然而然地会感受到作者宁静的心境。若联系上下文，因“躁”而觅“静”，因“烦”而觅“宁”，与开头的“这几天，心里颇不宁静”相映成趣，相得益彰。刘勰在《文心雕龙》中提到“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。这就是带领学生挖掘散文整体意境美的有效方法。 　　二 发挥学生想象力激趣 　　1．运用想象进行新颖独特的构思，创造开拓意境 　　运用想象进行新颖独特的构思，创造和开拓新的意境。这一点在托物言志的散文写作中尤为重要。托物言志散文共同的特征主要有三个：（1）从写作对象上看，多为咏物式；（2）从思想内涵上看，多属寄寓性；（3）从写作技法上看，多用象征手法。作者要通过自然景物寄托某种感触哲思，抒发对人生、社会的强烈情感，就必须运用想象在“景”和“情”、“物”和“志”之间发现相似点，写出有别于他人意境的文章。独特的想象可以使作家把触动心灵之弦的景物于埋藏在心底的思想情感联系起来，或以旧物托新志、旧景托新情；或让旧志寄新物、旧情寄新景，写出的文章才会有独特的审美价值和动人的艺术魅力。 　　例如，麻雀本是一种人们司空见惯、微不足道的小鸟，但在屠格涅夫的《麻雀》一文里，我们却从老麻雀为了扑救小麻雀与凶猛的猎狗拼搏抗争的场景中感受到崇高的母爱;樱花在一般人们眼中是融融春色的使者，或是韶光易逝的象征，但在冰心的《樱花赞》里，樱花则溶入了中日人民的情感和友谊。再如，有的作家用蜜蜂、老黄牛来歌颂劳动人民无私奉献、平凡而伟大的精神，而郑伯琛在《荷