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浅谈职业院校学生应用文写作教学 　　摘 要：在高速发展的现代社会，应用文写作已经普及人们学习、生活、工作的方方面面，担任职业院校教学的教师不仅要教会学生基础应用文的格式写作，更应注重培养学生的逻辑思维和创新钻研能力，为社会培养所需专门技能型人才和市场紧缺创新型人才，同时让应用文写作适应时代的需要更好地服务于社会服务于人民。 　　关键词：高职生；中职生；应用文教学；师生互动；写作创新 　　随着现代社会的进步，应用文写作运用于各个领域：政府机构、公务员单位、企事业单位等等，大到国家政府部门发布要闻，小到个人处理日常事务。为适应社会发展需要，传统应用文写作正经历着创新与变革，应用文写作这门课程普及大学课堂的同时，不仅要求教师需教会学生掌握基础的应用文写作格式，还要求师生共同研究各类应用文文书写作的思路，为创新思维做准备，为更好地适应社会发展需要寻找应用文写作的灵感与出路。 　　一、作为教师，我们必须首先梳理好全书的重点、难点章节，规划好一学期的课时任务。 　　对于不同年级、专业的学生，教师需有针对性地梳理重点章节内容和知识难点。上学期本人担任了我校高职护理专业新生班和中职计算机应用专业新生班的应用文写作课程教学任务。在上课之前，本人对两门不同的教材做了认真备课，并且翻看了两本教科书以外的应用文写作教材、两个专业的相关书籍和查阅网上资料，划分出不同专业的重点章节、整理了知识难点的讲解和对部分重点知识进行了扩充。基于中职学生的知识积累与认知，我选取课程指定教材中的事务文书、学生实用文书等章节要求学生掌握，其他社交礼仪类文书只做简单讲解，要求学生了解即可。高职学生要求稍高，结合高职护理专业学生毕业后就业的导向和一般社会工作需求，要求学生掌握指定教材的事务性文书、护理规范类文体写作、医疗机构契据类文件写作等章节，经济文书、法律文书等章节略讲。为了提高学生的实际写作应变能力，在基础应用文知识学习时数上，用8课时模拟实际工作场景和完成当堂课即兴应用文写作，作为检查学生掌握重点知识、应对应急能力的一个评判标准，让学生综合能力得到全面锻炼提升。 　　二、融入情境教学，丰富学生课外知识，培养学生的思维和观察能力。 　　在教学的过程中，教师教会学生生活中、工作中的一些实际运用等操作能力，给本来枯燥的应用文格式解说渲染了课堂气氛，提高了学生上课的积极性和注意力，这样与社会实际结合的好处是让文书写作知识自觉地成为学生的永恒记忆。给高职护理专业学生讲解《求职信》时，可以在当堂课上模拟招聘现场：假拟学生为某医院面试官，教师则亲身示范前来该医院应聘的人员，通过模拟应聘现场可以传授面试的经验，亦可让学生转换思维从面试官的角度去考虑问题：单位需要怎样的人，面试官在众多前来应聘的人员中如何快速精准的选拔岗位所需专门人才。在学生主动思考的基础上再去讲解求职信的分段述写格式及内容，学生会在理解后加深形象记忆，更培养了学生主动学习的自主性和提升了学生的逻辑思维能力。 　　三、讲解书中相似应用文写作的类推写作方法，教会学生如何归纳相似应用文写作的格式和区分不同类别应用文书写作格式，让学生快速掌握应用文写作要诀。 　　学生第一次翻阅应用文写作教程后，印象最深刻的就是书本上呈现了多种不同文书的写作模板，死记硬背的东西难免使人感觉生硬枯燥，如果能在学习的过程中找到突破口，有途径地分解知识要点，形成独具一格的学习方式，那么学生便会提升学习应用文写作的积极性，自觉去研习，兴趣是最好的老师，在兴趣的指导下会产生良性的学习效率，并让学生在学习的过程中发现总结的成就感和快乐满足感。例如在教学过程中，可以进行举例演示类似文书的分析，党政机关公文的《报告》和《请示》，从标题文字解读和文章所包含的内容来看，两种文体都是上行文，都是下级机关向上级机关请示汇报相关工作的文书，只是《报告》是纯粹的上行文，一般不需要上级机关的回复，而《请示》则需要上级机关对下级机关的工作汇报、请求作出回复或批准，并且有相对应的回复文种即《批复》。经过相似文书的分析与比较，学生很快学会用这种方法对应用文进行整理与记忆。 　　四、善于运用文书的示范例文、病例讲解知识要点，注意培养学生的应用文写作素养，区别于平时的作文写作，注重类似文书的“重复”教学。 　　教师在教学的过程中不要刻板地给学生灌输每一篇应用文的写作格式，而应多在情境教学的基础上带领学生阅读例文、病文，并让学生在当堂课上讲解例文、病文中的特点与区别，反复以相似例文、病文做分析，学生不仅锻炼了逻辑思维能力还对应用文写作有了更加系统全面的认识，既区别了平时的一般作文写作，还使学生很快形成了应用文写作的素养。 　　五、善于观察学生的听课情况，及时调整上课的方式方法。 　　尽量以简洁易懂的方法、语言教授每一篇应用文写作的重点格式。教师在发现课堂