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浅谈职业能力培养中语文素养 　　摘 要：随着我国市场经济发展的不断深化，对于专业性人才所具有的职业能力提出了更高的要求。除了良好的职业道德及行为规范之外，还应该具有较好的文学修养和语言表达能力。以学前教育专业人才培养为例，对语文素养与职业能力的相关性进行分析，并针对专业性人才的职业能力提升提出切实可行的策略。 　　关键词：学前教育；职业能力；语文素养 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）16-0126-02 　　当前学前教育人才培养质量并不乐观，部分学前教育专业毕业生在进入职场之后，缺少相应的实践能力，从而无法全方位完成岗位工作。同时，近年许多幼儿园都发生不同类型的责任事故，对于学者教育领域的职业道德以及社会形象形成了一定的影响。此外，由于部分学前教育人才缺少一定的语文素养，在实际工作中呈现出审美品位以及口语交际能力偏差的问题，导致其在实际工作中无法对幼儿形成更多的启蒙教育。 　　一、学前教育人才应具备的职业能力分析 　　这里所提及的专业素质与能力，主要表现为以下几个方面：（1）良好的职业道德。所谓的职业道德，需要热爱幼儿教育事业。在实际工作中，要最大化地尊重幼儿的个性化发展，将幼儿的认知与智力发展当作终身奋斗的目标。同时，还需要关注幼儿的社会性、人格的积极性和谐发展，认真负责地对幼儿进行教育。（2）认真探究幼儿发展规律。在此环节中，学前教育人才需要对幼儿的独立性、自觉性、活动能力等多个内容进行分析，把握幼儿成长过程中的发展规律与其身心发展特征。通过不断挖掘幼儿发展潜能，促进儿童的学习与成长，提升学前教育质量。（3）需要具备领导与组织能力。对于任何形式的教育活动而言，都是一项非常艰巨的工程。特别是学前教育是需要协调好学校、家庭、教育力量等多??层面工作，才能够使其工作更顺利地开展。因此，学前教育人才在具备专业化知识结构以及教育实践能力以外，还需要具备相应的领导与组织能力，这也是学前教育行业的一个基本的职业能力。学前教育人才在整个教育活动过程中，要具有分享意识，并坚持真诚、合作、平等的原则，与社会教育资源以及家庭之间形成紧密的联系。通过协调与沟通，让这些教育元素都能够共同参与到学前教育当中，为幼儿提供一个良好的学习氛围及环境。（4）需要具备创设环境的职业能力。在学前教育过程中，优良的教育环境是整个教育活动的重要前提。应该说，幼儿成长过程与环境之间存在着一个相互作用。只有学者教育工作者，能够为幼儿创设一个良好的学习环境，加强对其环境的关注，才能够促进学前儿童得到全面发展。因此，学前教育工作者，要具备能够为幼儿创设良好、健康、丰富的生活、学习以 及活动环境。在此环境中不断给予幼儿关爱，让其能够得到安全感以及尊重感，有利于幼儿后续个性发展。同时，还需要结合当前市场发展需求，组织多元化的教育活动，让幼儿在良好的环境中与教师之间形成一种维妙的互动关系。 　　二、结合学前教育人才发展需求制定职业能力培养目标 　　1.人才职业发展的需要。现代教育活动是教与学双向互动的结果，学前教育人才的培养需要充分体现出相关人才的主体地位。人才培养的最终目标是为了能够让所培养的人才获得更高层次的职业能力。因此，在进行人才职业能力培养目标制定时，需要结合人才职业发展需求来进行。并在培养模式改革过程中，最大化地采纳学前教育人才建议，关注其更渴望得到的发展需求。当前，虽然许多教育机构开展了相应的教学革新，但真正取得成效的革新非常少。若在开展教学革新过程中，只是一味地听取教育者的建议，而忽略人才职业发展需求。在这样的一种培养模式下，人才对于学前教育领域的参与热情产生影响。因此，学前教育人培养目标需要培养对象进行参与，确保人才培养质量的提升。相关学者曾指出，人才只有亲自参与到培养活动中，才能够与教育者形成统一，让自身的知识结构能够得到完善。因此，学前教育职业能力的培养目标，必须要将人才职业发展需求融入其中，并通过相关岗位任务来制定相对应的培养方案。以往的人才培养模式，过于强调相关技能的训练。这种人才培养模式适用于现代职场发展需求，当相关人才进入到实际工作岗位时，并不具备灵活的就业能力。因此，人才培养还必须要构建一套完整的实践与体验流程，让相关人才能够更快地转变成为职业人的角色。 　　2.培养人才具有随机教育能力。在开展学前教学过程中，要让相关人才树立起教育意识。因此，对于幼儿园教育而言，并没有明显的上课和休息的界定。学前教育工作人员要具有利用突发事件的开展随机教育的能力。这项能力是学前教育工作者所应该具备的一项基本能力，否则将会失去一次非常良好的教育机会。幼儿在接受教育时，如果将随机教育理念融入到教育活动中，可以让其接受到更加具体且容易理解的教育，对于幼儿而言也是一种非常喜欢的教育形式。 　　三、学前