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浅谈活动设计中目标确定 　　教师在设计教育活动方案时，首先应当确定明确、具体、可操作、可达成的目标。这些年，笔者观看了很多教学活动，发现目标的制定存在各种问题，下面结合实例进行评析。 　　 　　一、目标的表述可以是教育性的，也可以是发展性的 　　 　　例一：中班美术活动“圆的联想” 　　活动目标 　　1．培养幼儿根据生活经验和记忆进行圆的联想、创造的能力，并学习合理地安排画面。 　　2．教会幼儿学习用颜色装饰背景，使主体突出。 　　点评：目标中运用了“培养”“教会”等词，这种表述方式，充分表达了教师进行本次美术活动所期望达到的教育目标 　　 　　例二：中班美术活动“花与小草” 　　活动目标 　　1．能按自己的意愿将方形纸撕成圆、半圆、长条或不规则的图形，并变化组合成花和草。 　　2．能用自己的创意和画面表现对春天的经验和想象。 　　点评：本次活动的目标是从幼儿自身的角度进行表述的，提出了幼儿通过本次活动所能达成的发展目标。 　　笔者认为，任何一个教育活动，既可以从教育的角度提出目标(教育目标)，也可以从儿童发展的角度提出目标(发展目标)。自贯彻《纲要》以来，教师往往采用发展目标的表述方式，但常出现混淆不清的现象。 　　 　　例三：小班音乐活动“风爷爷别神气” 　　活动目标 　　1．学唱歌曲，能有力、自豪地演唱。 　　2．通过故事帮助幼儿理解歌曲内容。 　　3．初步探索创编歌词，提高幼儿的演唱兴趣。 　　点评：从上面的目标表述可以看出：目标1是发展目标，目标2是教师的教学方法和策略，目标3的前半部分是发展目标，后半部分又成了教育目标。笔者且不分析这三条目标是否适度，仅从表述的呈现方式看，教师在设计这节活动时，思路是不够清晰的。 　　任何一个教学活动，要能“引导幼儿生动、活泼、主动”地发展，必须认真思考活动的价值，既能从教师教的必要性考虑，使教学有目的有计划地进行，也应从幼儿学的角度出发，考虑幼儿原有的基础，跳一跳能摘到什么样的果子。这虽是问题的两个方面，但它们不是矛盾的，只是在表述一个活动的目标时，应尽量从同一个角度出发，体现思维的一敛性 　　 　　二、目标的指向应突出重点，兼顾多项 　　 　　例四： 　　活动目标 　　1．学习儿歌，感受小主人公爱动脑筋的形象特点。 　　2．乐意向“小问号”学习，能初步提出自己的问题。 　　 　　倒五： 　　活动目标 　　1．学习用绘画的方法表达自己的问题。 　　2．能大胆地构图，比较确切地表达自己的意思。 　　 　　例六： 　　活动目标 　　1．初步学唱歌曲《为什么》，会用提问的语气唱歌。 　　2．能唱准附点音符和休止符 　　3．对探索周围现象有浓厚的兴趣， 　　点评：以上_二个教学活动的目标都围绕“学会提问”展开，清楚地表现了各领域自身的指标，同时又涉及到兴趣、能力、情感等方面的目标，这就使得各教学活动的价值很好地得到体现。每一个教育活动的设计，教师都应根据幼儿原有的水平和该次活动的特点，筛选出主要目标，并适当兼顾其他目标，这样每次的活动都具有了自身的特质，就能为幼儿的渐进发展构建一个又一个的阶梯。 　　 　　例七：中班综合活动“报纸的烦恼” 　　活动目标 　　1．了解报纸与人们的关系。 　　2．有爱惜报纸、保护环境的意识。 　　3．能积极想办法利用旧报纸。 　　点评：从目标可以看出，这是一个以社会和操作实践为主的综合活动，但其目标的呈现也不是面面俱到的夫杂烩，而是突出了主要目标。 　　 　　三、目标的表述应准确、具体，突显可操作性 　　 　　例八：小班综合活动“开饭啦” 　　活动目标 　　1．感受开饭的愉快情绪，积极参加“开饭”的准备。 　　2．初步能根据需要选择大小不同的碗。 　　3．尝试用手指撕纸、搓面条，准备“饭菜”。 　　点评：这是一个小班初期的教育活动，幼儿自己动手做“开饭”的准备，为爸爸妈妈和自己选择大小不同的饭碗，又亲自准备“饭菜”，目标凸显了可操作性。 　　 　　例九：大班美术活动“熊猫坐飞机” 　　活动目标 　　1．引导幼儿发挥想象力和创造力，将本来没有关系的元素：熊猫和飞机，组合成一个有趣的画面故事。 　　2．让幼儿学习扩大式画法，引导幼儿将小幅作品扩大为大幅作品，提高自信心。 　　3．发挥油粉彩与水粉的特点，指导孩子学习色彩的融合。 　　点评：这三条目标是以教育目标的形式表述的，清晰、具体、明确，既有对组合、色彩等美术能力的要求，又对幼儿的想象、创造、自信心提出了可以达成的目标。 　　 　　例十：中班体育活动“猫捉老鼠” 　　活动目标 　　1．引导幼儿练习钻、爬、翻等动作，发展幼儿动作的敏捷性。 　　2．培养幼儿动手能力、友好