浅谈药物制剂专业技能模块整合教学.docVIP

浅谈药物制剂专业技能模块整合教学 　　摘 要：药物制剂专业技能是药剂专业学生从事工作岗位必备的生产操作及检验操作技能，作者将药物制剂专业中专业核心课程以模块化的形式整合构建了药物制剂专业技能实训课程，以项目的形式进行实施，以此提高学生的职业技能。 　　关键词：药物制剂；专业技能模块；整合 　　 　　药物制剂专业技能是指在药物制剂生产过程中，药剂人员应具备的生产操作技能、检验技能和职业意识（GMP意识）。模块式教学用于技能培训，即以岗位技能为核心，辅以相关的知识，学以致用，突出应用性的一种技能培训模式。 　　 　　一、药物制剂专业技能模块整合教学的动因 　　 　　1、适应市场人才需求的需要 　　为了实现中职毕业生与企业需要的无缝对接，培养具有医药技术、医药管理专业知识、较强实践创新能力，具有综合职业技能的高素质劳动者和中级专门人才，我们需打破传统学科体系，建立新的课程体系和课程标准，突出对学生创新能力、创业能力和实践能力的培养。学校的课程应建立以技能的操作与实践为主线组织教学的教学模式，优化专业主干课程结构，让学生学得更加轻松和有效，从而进一步提升办学质量，打造学校品牌。 　　2、是由职教的课程特点决定的⑴ 　　职业教育与普通教育相比，它具有自身的特点：（1）定向性――职业教育的课程是定向于特定的职业或职业群的。即使是职业教育教育中的普通文化课程，也要求它体现出一定的职业性。如药学英语、商贸英语等课程就是如此。（2）、适应性――适应社会需要培养实用人才，是职业教育的根本任务。而需要是不断变化的，因此职业教育课程必须能适应这种变化，根据需要的变化及时调整课程。（3）、整合性――为了提高毕业生的职业能力，整合学生所学的知识和技能起来，并且能够在模拟的或真实的工作情景中运用；整合学术知识与应用知识；整合校内与校外的课程资源。 　　3、尊重学生主体发展的需要 　　进入职业学校的学生入学分数相对较低，被认作是传统的学科式的教学的“失败者”，但这并不说明学生没有接受实践教学的能力，他们往往“动手”“动口”能力比较强，因此对他们进行实践技能的培养，是适应职校生身心发展规律，重塑学生自信心的有效途径。 　　在多年的药物制剂专业教学中，笔者发现学生虽然学了10多门专业课程，但在实习中得到的反馈却是不适应、不胜任，甚至连做也不会做。为什么，原因是课堂教学重理论轻技能，而单纯的动手技能训练，又将知识的连贯性完全割裂开来，获取的岗位技能非常有限，这样很不利于学生全面掌握药剂生产的实际技能。 　　为培养药剂专业学生的综合职业素质，除正常学习相关专业课程，还应本着各取所长，融会贯通，自成体系的指导思想，将药剂专业各学科中实用的可操作内容，进一步整合成药物制剂技能实训的系统模块，强化训练，综合运用。 　　 　　二、结合就业岗位，组建教学模块 　　 　　根据多年我校药剂专业毕业生的就业去向跟踪调查和用人单位的反馈信息：约70%的学生毕业后从事药厂生产一线操作及车间班组的质量管理、检验工作。结合学生的主要就业岗位将药物制剂众多课程进行模块整合，在保证学生技能提高的前提下，从教学的实用性、可操作性及激发学生的学习兴趣方面入手，以“突出能力培养，强化技能训练”为目标设置课程模块，其构建思路及模块方框如图所示： 　　 　　A、药物制剂生产操作技能模块 　　“药物制剂生产操作技能”整合了《药物制剂技术》、《制剂设备》、《药品安全与生产》和《GMP实务》四门学科的知识，以12个实训项目为载体，融合12种药物的处方、生产工艺流程、制备方法及相关单体设备的标准操作规程、生产过程中的质量控制、过程记录填写、安全生产等知识点，采用实景模拟药厂生产的方式实训，让学生体验未来工作岗位的主要环节，明确岗位工作任务及职责，使学生获得的知识和能力在实践活动中得以展现，同时激发学生在操作中不断获取新知，强化学生的操作技能，培养学生的判断能力，分析能力和对企业负责的行为和意识，进一步提升学生的专业素质和综合分析问题、解决问题的能力，为毕业后胜任岗位工作提供可能。 　　B、药物制剂分析检验操作技能模块 　　“药物制剂分析检验操作技能”整合了《分析化学》、《仪器分析》、《微生物检验技术》、《制剂分析技术》、《药物分析》和《GMP实务》六门课程，以12个实训项目为载体，融合11种药物剂型的常规检验方法，将天平室的要求、分析天平的使用、维护与保养称量操作方法、有效数字和数值的修约及其运算规则；药物分析中常用化学检验方法（氯化物、硫酸盐、铁盐、重金属、砷盐、炽灼残渣检查法）与操作规程；常用物理(仪器)检验方法（干燥失重、水分、有机溶剂残留量、溶出度、pH值、浸出物测定法、澄清度、含量均匀度检查法、色谱法、分光光度法、电位滴定法与永停滴定法等）与操作规程融