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浅谈高校思想政治教育以人为本理念 　　摘 要：传统的思想政治教育忽视以人为本的理念，随着以人为本的科学发展观的提出，相应的在现代思想政治教育中我们必须坚持以人为本的理念，实现学生的全面发展。在高校思想政治教育中如何培养以人为本的理念显得尤为重要。 　　关键字：思想政治教育；以人为本；高校 　　大学生是社会主义建设者和接班人，大学生思想道德教育问题关系到国家、民族发展的希望与前途，因此党中央高度重视、社会高度关注。传统的思想政治教育忽视以人为本的理念，忽视学生的个性发展，忽视学生的现实需要，忽视学生的主体性。党中央高度重视高校思想政治教育，在现代思想政治教育中，我们必须坚持以人为本的理念，改进和创新思想政治教育，实现学生的全面发展。因此，在高校思想政治教育中培养以人为本的理念非常重要。 　　一、传统思想政治教育中“以人为本”理念的缺失 　　在传统思想政治教育中，学校通常忽视了“以人为本”的理念，主要表现在忽视学生的个性发展，忽视学生的现实需要，忽视学生的主体性这三个方面。 　　1、 忽视了学生的个性发展 　　传统的思想政治教育过分地强调人的整体发展，而忽视了个人与社会的协调发展，忽视了思想政治教育就是做人的工作这一实质，把学生当成没有个性差异的整体，致使思想政治教育只停留在表面和形式上。 　　一方面，在思想政治教育过程中，把丰富的人性简单地等同于人的社会性，在具体做法上表现为片面强调社会本位的先天合理性，过多强调个人对社会整体和群体的绝对服从、高度认同和无私奉献，忽视甚至否定个性和个人的正当需求。这就把社会和个人对立起来，将本该生机勃勃的社会主义社会变成了虚幻的群体。 　　另一方面，在实际中忽视甚至抹杀了人们的个性，主要表现在：第一，从教育方法上讲，过分依赖单一的强制性的外部灌输方法，使学生始终处于被动接受地位，不利于学生自主性、能动性的培养；第二，从教育内容上讲，过分强调教育内容和目标要求的一致性，用统一的理想化的标准来要求和塑造每一个人，忽视了不同学生道德和思想的差异性，使思想政治教育缺乏针对性和实效性；第三，从教育目标上讲，过于强调培养整齐划一的“听话型”和“服从型”人格，忽视和抹杀了不同学生之间丰富多彩的差异性和独特性，不利于学生个性化人格的培育。 　　2、忽视了学生的现实需要 　　在过去相当长的一段时期，我们在思想政治教育的实践中，存在着过于强调人的精神属性，有意淡化人的自然属性，不重视学生的物质利益的偏差。传统思想政治教育视野中的“精神性”主要是指高度的革命性和理想性，用生活中英雄人物的完美形象来要求学生，这显然远远高于当时的社会实际和人们的思想现状，具有过于理想化、不切实际的特点。既然不把人的自然属性看作人的一种属性，那么势必会造成在现实的思想政治教育过程中，有意或无意地忽视学生的自然性需求和物质性需要，从而把学生看作是不食人间烟火的圣物，对每个人提出了“做圣人”和“做完人”的至高至纯的精神属性方面的要求。 　　3、忽视了学生的主体性 　　传统的思想政治教育将学生看作是被动的、被加工的对象，忽视学生的主观能动性。这种教育观的典型表现便是“我讲你听”的单向灌输模式，其工作方式往往是不分对象，一刀切和一律化，要求学生老实听话、机械模仿。这种过度功利的思想政治教育，只是强调受教育者对教育者的绝对服从，学生完全成了任凭教育者随意“塑造”的客体，观念的说教、规范的灌输、行为的约束，成为传统思想政治教育的重要特征；学生则成了消极被动接受社会规范和为政党、阶级和国家实现自己政治目标、经济目标和社会发展目标的工具，完全没有主体性。于是，这就客观上造成了片面强调和高度重视正面的强制“灌输”，而不愿根据时代的变化和人性的进步努力探讨新时期思想政治教育的新思路、新方法和新模式等错误现象。 　　二、现代思想政治教育中“以人为本”理念的内涵 　　思想政治工作是做人的工作，将以人为本理念运用于思想政治教育是必然要求。“以人为本”的思想政治教育理念，就是以人为核心，坚持和运用马克思主义关于人的本质、人的需要、人的全面发展的理论，结合历史与现实，改进和创新思想政治教育，满足人的需要，以提高人的素质，实现人的价值。 　　1、 在思想政治教育中坚持以人为中心，突出人的主体性 　　目前的学术界对“主体”限定的具体人群的说法有一定的分歧，“学生主体论”观点认为，高等教育应以学生为本，确立学生的主体地位;“双主体论”观点认为，教师和学生都是高等教育之本，都是教育的主体。“教师主体论”认为，高等教育应以教师为本，应该凸显教师的主体地位。本文认为确切的描述应该是教师为主导，受生为主体。思想政治理论课是高校进行思想政治教育的主渠道，教师是教育活动的设计者和组织者，在组织过程中要充分组织和运用各种教育影响和各种教育资源，组织教育