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浅谈现代教学资源在文言文教学中应用 　　摘要初中语文新课程标准要求中学生能阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。但是，学生往往因为文言文与现代生活用语相差甚远，无论是用词习惯、语言组织、还是词义上，都有很大差异，所以学习起来只是流于形式上的死记硬背，不能真正的理解和运用。针对此种现状，文言文教学中应该通过多媒体教学平台，充分利用录音、影像、图书、视听等形式，提高学生的理解能力、学习传承能力、实践综合能力，以提高文言文教学的课堂教学效果。 　　关键词录音；图书；影像；视听；字词 　　 　　文言文在初中语文教材中占据了相当重要的位置，尤其是随着新课标的推广、国学的盛行，文言文教学问题备受教育同仁关注。无疑，在科技发展日新月异、教学模式不断探索更新的今天，文言文教学中的读、译、背的模式肯定过时了。那么，如何把文言文教学与现代的科技教学手段完美整合，从而优化语文课堂教学，提高语文教学质量，就成为摆在教学者面前亟待解决的重点问题。在教学实践中，笔者就在这方面做了一些尝试。 　　 　　1 通过录音、音乐，激发学生诵读兴趣， 提高学生诵读水平 　　 　　利用现代的录音技术，可以使文字转化为声音，变枯燥为新奇，既可以是教师自己的录音，也可以是因特网上名家的录音，在讲授一些语言优美、生动的记叙文或散文时即可应用。例如，在讲《小石潭记》一课时，笔者为学生播放名家的配乐朗诵，从而勾起了学生朗读的欲望。这时再顺势使用激将法，“谁能和名家相媲美？”这样，在朗读这一环节，学生便跃跃欲试，很快就进入争先恐后朗读的局面，就连平时不爱说话的学生在这种氛围中也变得积极踊跃，学生有了兴趣，读得也是自然流畅、抑扬顿挫。学生读得多了，逐步掌握了文言文阅读技巧，有利于学生对文章内容的理解，更是帮助他们体悟作者思想感情的有效途径。 　　再如，讲授苏轼的《水调歌头#8226;明月几时有》时，就可以运用流行音乐，播放王菲演唱的《但愿人长久》，由于Mp3、Mp4的流行和普及，学生都爱听歌，更爱听旋律优美、唱词琅琅上口的歌曲，在教学过程中，经常播放一些原版的与所学文言文相关的歌曲，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样，就加深了学生对课文内容的理解,唱过几遍，就无需刻意背诵了，既调动了学生的学习兴趣，又能极大提高学生的理解能力。这个环节下来，既培养了学生诵读文言文的水平和想象力，又使学生如身临其境般地感悟文本内容，深刻领悟作者的情感，也为以后的朗读教学打下了基础。 　　 　　2 利用图书、影像，培养学生感知、理解 文言文的能力 　　 　　图书是中华语言文字的重要载体，更是语文教学中的可贵的资源，文言文教学中，完全可以引导学生充分利用相关图书，帮助自己识记、理解文言文，添补文本中没有涉及的知识点。比如，在教授范仲淹的《岳阳楼记》时，学生在背诵翻译时可能轻而易举，但是理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟时，却出现了困难。针对此种情况，教师可以组织学生去图书室查找范仲淹的生平和写作背景，阅读与作者有关的小故事，这样，从历史的角度，时代的印记方面入手，学生就会很准确地把握作者的思想精髓。教师借助工具书，巧妙地解决了教学难点，节省了教学时间，学生也养成了主动利用图书，帮助自己解决问题的习惯。 　　影像技术以其直观、形象、生动的特点，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生对文本的感悟、理解、升华变得容易起来，从而使枯燥的苦读背诵变成了饶有情趣的欣赏品味，使不同基础的学生都有展示自己的机会。如在讲授《童趣》一文时，笔者在配乐朗读中，又穿插利用Flash制作的一组观蚊成鹤、蛤蟆吞虫、鞭打蛤蟆的情景的图片，这样，学生在刚刚接触文言文时，不至于厌烦透顶，而是在充满激情和好奇的状态下感知了文章内容，在愉快的鉴赏中领略了文章的内涵。同时，更使教师的口传心授，变成了多媒体立体网络式的传输，形成了教师乐教、学生乐学的和谐氛围。 　　在这方面，有时也可用对比鉴赏画面的方法，让学生体会风格各异的散文，提高学生的感知、理解、领悟文章的能力。比如，在教学《与朱元思书》时，课上施以配乐、配画面朗读，再展示配乐、配画面朗读的《答谢中书书》，让学生比较、体会两种不同的语言风格、两种不同的画面。这样，学生很能自然地感受到“与朱元思书”中作者凝练优美的语言风格和富春江的美景；也进一步体会到了“答谢中书书”优美、色彩感强的语言特点，以及作者笔下的秀丽的山川美景。在此基础上，学生对两篇文章内容、思想、写法、语言的把握与理解，可以说是轻而易举。这样，教师减轻了授课负担，学生又可以在声、光、乐的氛围中感受学习语文的快乐，自然，影像的有效运用，使学生掌握了“比较阅读”这种学习方法，为其以后的阅读训练提供了准确、可行的蓝本，学生阅读的大路会越走越宽。 　　 　　3 利用视听综合技术，