海外华文教育标准类别分析及模型建构.docVIP

海外华文教育标准类别分析及模型建构 　　摘要：为顺应新时期海外华文教育标准化、正规化、专业化的发展需要，有必要对华文教育的标准进行全局性的系统思考。首先对华文教育标准的类别进行了分析，认为它包括产品标准、系统标准和社会标准三大类，继而从标准类别、教育门类、标准级别、标准约束力四个要素建构出一个正四面椎体的华文教育标准模型，该模型具有标准开发、标准解读和标准建设三方面的功能。本文还指出华文教育标准化建设应遵循“全面系统，重点突出”等实施原则和“分层推进式发展”等实施策略。 　　关键词：华文教育；标准；类别；模型 　　作者简介：李欣，华侨大学华文教育研究院华文教育理论研究中心副教授，教育学博士后，主要研究方向：华文教育政策、华文教师专业发展、国际比较教育（福建 厦门 361021 ）。严文藩，麻州大学（Uiversity of Massachusettes-Boston）教育领导系终身教授，主要研究方向：国际比较教育、领导力研究、教育管理及政策分析和教育研究方法（美国 波士顿 MA 02125-3393）。 　　基金项目：福建省社会科学基金一般项目“海外华文教育标准框架研究”（2014B183）；华侨大学科研基金资助项目“基于教师专业发展阶段理论的华文新教师成长研究”（13SKBS229）。 　　中图分类号：G749 文献标识码：A 　　文章编号：1006-1398（2016）06-0141-12 　　目前海外华文教育面临的问题已经引起了许多国内专家学者的注意，综合起来看，海外各国的华文教育普遍存在“三教”（即教师、教材和教法）问题和软硬件教育资源的匮乏。对如何解决这些问题，目前较多的研究提及华文教育本土化发展、推进教学改革、加大师资培训等应然的宏观构想，缺少系统化的深入研究。然而要从根本上解决这种内外交困的局面，必须借鉴和参照国际上教育改良的成功经验，加强华文教育标准框架的研究和顶层设计。 　　一 教育标准的理论阐释与全球实践 　　在探讨华文教育标准化建设之前，有必要对“标准”“标准化”“教育标准化”等核心概念进行原始解读，并且对世界范围教育标准化的发展概要加以介绍。 　　（一）“标准”与“标准化” 　　“标准”在中国古已有之，经历了由字（“标”“准”二字）到词（标准）再到概念（用词语来表达）的发展过程。司马迁在《史记》的《夏本纪》中记载了大禹在治水过程中使用“左准绳，右规矩”来确定施工基准标记，据此，有学者认为“准绳、规矩”为“标准”概念之起源。杨鸣铭：《“标准”一词的起源》，《大众标准化》1996年第1期。也有学者认为，秦始皇横扫六国后推行“一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字”，才是使用标准真正的开端。到了东汉，“标”“准”二字才出现于许慎的《说文解字》一书，随后在三国张揖所撰《广雅》训诂书中首次收录了“标准”一词，后经历代沿用至今。 　　“标准化”则源于西方近代的工业化。由于工业的发展， 为了提高生产效率， 最初在企业?炔靠?始采用专业分工和协作的方法来解决零部件的通用性及互换性问题， 这成为企业中最早的标准化实践。早期的著名标准是英国工程师惠特沃思设计的螺纹标准。1841年英国采用了他的设计，形成了统一螺纹制度，后来美国、英国、加拿大也采用了惠氏螺纹。螺纹标准是工业标准化发展历程中的里程碑式标准，也是标准连接世界的一项重要范例。刘义光：《关于教育标准的思考》，《学术论文》2006年第1期。 　　二战结束后，世界各国都在积极恢复和发展生产建设，“国际标准化组织”（International Organization for Standardization）于1946年应运而生，这就是后来被世人所熟知的ISO组织。该组织将“标准”（standard）定义为：“标准是对要求、规范、准则或特性的说明，标准要被持续使用，从而确保材料、产品、流程和服务实现既定目标。”Standards，what is a standard？，ISO官网，2016年11月15日，http：///iso/home/standards.htm.该组织成立至今的七十年间，已经颁布了19000部国际标准，其中最具影响力的包括ISO-900质量管理标准、ISO-45001职业健康与安全标准等。 　　随着世界范围生产和生活方式日新月异的改变，标准化的对象和内容等方面也呈现出新的特点：首先，标准化的对象更加多样化，由过去的基本行为、劳动行为、意识信息表达行为等扩展到了技术关系、管理关系、工作操作、服务、食品、环境等领域；其次，标准化的内容由劳动行为、语言、文字、度量衡等物化的有形内容，向科技术语、信息协议、代码、产品规范等抽象内容转变；第三，标准化的发展更加系统化。人类历史上，由单项主流标准的推动，向多项标准、配套标准、系统性、体系化标