浅谈高校英语教师跨文化教育能力提高.docVIP

浅谈高校英语教师跨文化教育能力提高 　　 摘 要：随着各国之间政治、经济、文化往来的日益密切，跨文化交际的地位越来越重要，跨文化教育应运而生。但是我国高校英语教师跨文化教育能力的状况不容乐观，需要加以思考并逐步完善解决。 　　 关键词：高校英语教师 跨文化教育 英语教学 　　On the Improvements of the Cross-cultural Teaching Competence of College English Teachers 　　LI Xian 　　（School of Education， Shaanxi Normal University， Xian， Shaanxi 710062） 　　 Abstract： With the ever-growing political， economic and cultural exchanges between countries， cross-cultural communication has become more and more important， which calls for the emergence of the cross-cultural education. According to some researches of the present state of the cross-cultural teaching competence of todays college English teachers， this article analyzes the major underlying factors responsible for it， and puts forwards some countermeasures. 　　 Key words： college English teachers; cross-cultural education; English teaching 　　在全球化时代，英语毫无疑问发挥着越来越重要的作用。随着世界各国政治、经济、文化往来的日益密切，外语人才的需求量越来越大，尤其对具有跨文化交际能力的英语人才更是如此。这就要求培养英语人才的高校英语教师不仅要成为语言知识的传授者，更要成为文化意识的渗透者。因此，提高高校英语教师的跨文化教育能力具有十分重要的意义。 　　一、高校英语教师跨文化教育能力的现状 　　高校英语教师是大学英语教学的保障。高校英语教师的跨文化交际能力和跨文化教育能力直接影响学生跨文化交际能力的培养和跨文化交际水平的提高。尽管越来越多的高校英语教师认识到跨文化教学的重要性，尝试着在自己的英语教学中加入一些英语国家文化知识，但这并不意味着就完成了培养学生跨文化交际能力的任务。 　　张红玲（2001）对上海33名高校英语教师的调查结果显示，外语教学中的文化教学严重不足; 　　李俊芬、Nicole（2004）对来自河北的32名高校英语教师进行调查，发现高校英语教师对目的语文化的敏感度不高，多数教师感到自身的跨文化交际能力不足，“外语教学过程中普遍存在文化意识缺少的现象”; 　　陈素可（2010）的研究表明，对《大学英语课程教学要求》中有关跨文化交际的内容有明确了解的教师比例只为28%，有深入了解的教师比例更是少之又少，只有9%; 　　虽然上述调查结果不足以涵盖全国高校英语教师跨文化交际能力的全部情况，但还是能反映一些问题的，这些调查研究说明了我国高校英语教师自身跨文化交际意识和能力不足，最终必然会导致英语教学过程中的跨文化教育缺失。 　　二、高校英语教师跨文化教育能力不足的原因分析 　　目前，我国高校英语教师跨文化教育能力的状况不容乐观，造成这一情况的原因主要有以下几个： 　　1. 缺乏跨文化教育意识 　　长期以来，我国的英语教学普遍侧重于语言本身，教师在课堂上花大量的时间向学生传授词汇、分析句子结构，加上各类英语等级考试也基本上是以考查语言能力为主，因此英语教学始终以培养学生的“纯语言能力”为目标，文化知识没有得到高校英语教师足够的重视。 　　2. 缺乏真实的跨文化交际经验 　　绝大多数英语教师缺乏在目的语文化语境里工作、学习或生活的经历，甚至很难有机会和外国人用英语进行交流，他们的跨文化知识主要来源于教材书刊、国外影视节目、网络资源等。也就是说，多数高校英语教师拥有一定的跨文化知识，但是和外国人交往的频率低，出国深造进修的机会少，严重缺乏实际交流的经验和技能。这无疑制约了高校英语教师跨文化交际能力的提高。 　　3. 缺乏系统的理论指导 　　正所谓理论指导实践，完善成熟的教学理论体系能够帮助教师解决“为什么教”“教什么”