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浅谈语文课生命力在于灵活 　　【摘要】上语文课，要生动，吸引人。死气沉沉的课，惟有令人生厌，语文课的生命力在于灵活。如何才能灵活泥？我认为：一、一枝独秀不是春，百花齐放春满园；二、走进课堂，走进和谐；三、不管白猫黑猫，捉到老鼠就是好猫；四、授之以渔，终生受用；五、反馈信息，重塑金身。 　　语文教学是科学，又是艺术。语文教学之艺术生命在于“灵活”。有了“灵活”，才使课堂增添生气、灵动。灵活教学，语文魅力永存。 　　【关键词】语文课 生命力 灵活 　　【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0105-02 　　上语文课，要生动，吸引人。死气沉沉的课，惟有恹恹欲睡，是“死”的，没有生气。 　　教育家叶圣陶说过：“教是为了用不着教。”（注1）不用教的“活”的灵魂是什么呢？马克思主义的活灵魂是具体问题，具体分析，语文课的活灵魂同出一辙，生命力同在于“灵活”。生动灵活的课，不是照本宣科，生搬硬套，而要因材施教，俗话说：“睇水放米”，恰到好处。 　　不管从何说起，传统的教法也好，创新教法也好，都离不开“灵活性”这一原则。曾有一位大师说过：拿来主义，批判地继续，也是灵活性的问题。不同的班级，不同的学生，每个学生又是千差万别的，活生生的个体，那么传统的，舍弃什么，继承什么；创新什么，怎么创新。教者要把握好这个“度”，做到自如灵活，游刃有余。 　　1、一枝独秀不是春，百花齐放春满园 　　时代在发展，形势在变化。全球都向多元化发展，课堂同样需要“多元化”。不要家长制式的“一言堂”。不同的课型，不同的教法，不同的层次，不同的施教方式，一节课若老是一个调子，或是一单元，老是一个样式，味如嚼蜡，比如食饭，老是“食肉”都会生厌，必须变换口味，要食点素菜，甚而酸的、辣的，调调胃口。 　　例如读与写的结合，看的与听的结合，朗读倦了放投影或动漫或有关资料图片，达到新的视听效果，增添听课的源头活水。 　　课堂忌“一言堂”，教者是唱戏的，学生是听戏的，演出总是“独角戏”，就更为可悲了。“多元化”的课堂，需要百花齐放，那么教者应是导演，学生应是演员。一出戏演的成功，需要配合，需要互动，关键在于“导”得好，更要学生参与“演”得好，“多元”的参与，给课堂恰到好处犹如锦上添花。甚至有时原来为“打岔”的，都可作为知识的相关延伸或巧妙嫁接深化，而不是“将遗憾留给课堂”。甚至走进“死胡同”，都可以在课堂上用机智“盘活”。 　　信手拈来，恰到好处。如在教《琵琶行》一文时，一位同学站起来，一声不哼。（过了一会儿）“好，回答得好！此时无声胜有声。”那位同学很自尊地坐下，沉寂的课堂一下子“活”了起来。又如在教学16课《给巴特勒一封信》时，讲圆明圆是一件稀有的独一无二的作品，雨果大师（酣畅淋漓尽写圆明圆的美），而有一位同学接着说1+1等于？另一位同学又紧接着说1+1等于“王”。并不等于二（明显是打岔），来自怒不可遏，想严厉训斥一顿，但转念一想，不如顺理成章，“好，1+1等于‘王’，那么‘7+1’等于多少？”大家沉寂了，过了好一会儿，“等于丑！”不知是谁，在平静的湖面砸了一块石子荡起了涟漪，“好一个等于‘丑’（1+7=丑），越是写圆明圆的美，越突出侵略者毁灭人类文明的‘丑’。”这样以‘美’来衬托‘丑’。对两个强盗，法兰西、英吉利的侵略行径，进行有力的谴责和控诉，这就是以‘美’衬托‘丑’的手法，越写得‘美’愈见其‘丑’。好一个‘7+1’等于……，学生一齐答：‘丑’。教者一个灵活的摄合，一个多么写意的转接，多艺术，多酣畅淋漓的灵活教法。 　　2、走进课堂，走进和谐 　　微笑走进课堂，走进和谐。保持课堂的最好境界是人文合一，学思合一、知行合一、师生合一。 　　“谐”字就是“言”和“皆”的结合，意思是每个人都有自由发言权，“和”就是“禾”和“口”的构成，“和”就是粮食、食物，意味着老百姓都有饭吃，“和谐”，人人都有饭吃，人人生而有之的生存权，人人都有发言权。那么我建议从课堂开始，教师带着微笑走进课堂，走进和谐，摒弃师道尊严，摒弃那种高高在上，板起脸孔，俨然一位长者、学究的模样，否则容易产生不和谐因素，要让学生在课堂能自由发言（在有序的教学中）。不要从上课到下课都给学生一道“紧箍咒”，使学生动辄不得，“动口不得”。好不自在。不如成立“学习小组”，学生成绩好的，做“小老师”，变“唯上”（老师）为“唯下”（学生），变唯“虚”（花架子），为“唯实”（小组直接负责制，同学间互相督促，互相提醒，互相学习，互相促进，共同探讨，共同提高）。 　　课堂的和谐需要交流，课堂交流需要心灵沟通。 　　“一切为了学生，为了学生的一切。”（注2）教者本着以生为本，和谐校园，发展个性，人人成才的教学理念，想学生所想，急学生所急，让学生知道