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浅谈语文阅读教学中创新思维培养 　　摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力并非少数人的专利，而是每个正常人都具有的潜在能力。它是一个人综合素质的最高体现，具有综合性、发展性、创见性的特点。创新能力的培养离不开收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作能力等。因此，身负重任的教育者，有必要也必须实现创新教学，充分培养学生的创新精神。 　　关键词：阅读教学 创新思维 语文教学 　　 　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”教育的目的是培养人，发展人。这种人一定是充满活力、富有个性的。因此，现今教育提倡教育者能够运用独特的、灵活多样的教学方式来教学，反映在教学过程中就是教师要有创新意识。那么有创新意识的教学该怎样呢？笔者认为是指教师在长期的教学探索中将教学规律和创新特征熔铸一炉，体现出独特和相对稳定的一种教育行为风格。阅读教学是语文教学中的重点，也是考试的重难点。这就意味着语文教师要努力挖掘阅读教学中的“创新思维”，努力培养学生的创新精神和创新能力。 　　一、激励探索，培养创新意识 　　青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。好奇心是指人对事物或问题的奇特而想探究的一种心。它是探索问题的内驱力。对于学生的好奇教师绝不能压抑而应引导和鼓励。教育激励常有如下几种方式：①榜样激励。我们说榜样的力量是无穷的，要以学生中创新的事例为榜样。有的学生思维比较灵活，能提出新颖的观点。这时不论他的观点如何，我们都应给以肯定，以其作为榜样来激励其他学生。②前景激励。青少年学生向往美好的未来，这时就要及时引导他们积极进取，大胆创新、开拓前进的道路。③参与激励。要让学生多参与课堂讨论，积极投身于社会实践。因为实践出真知，训练出才干，这样才能够培养学生的创新精神。④表现激励。勇于表现自我是青少年的特长，要让学生充分地展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。学生善于表现，我们应鼓励不能打击。同时也要杜绝别的同学的冷嘲热讽。有的学生敢于表现自我就招来其他同学的非议，认为这是爱出风头。这种思维是不健康的，要坚决杜绝的。⑤竞争激励。有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了语文创新活动的开展。培养学生的竞争意识，让他们养成事事竞争的习惯。这样才能有进步，在竞争中求创新。⑥成功激励。一点小小的成功都会给人带来好的心情。成功不是说有多大，只要是学生少许的进步我们就应鼓励他们进一步的进取，这能发展学生的创造性。⑦表扬激励。善于发现学生身上的闪光点，并及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明才智，这样学生就会有成就感，再也不会觉得自己一无是处。这样能增强他们自信心，这也是激励学生大胆创新的良方。 　　引导学生独立思考，大胆探索，让学生在学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有知识、学习经验，学习方法去探索与发现，从而获得新知，这对学生来说，作业是学生认识上的一个再创造的过程。 　　指导学生大胆探索首先还得让学生放开手脚，从不同的角度切入到问题当中，善于发现别人没有发现的问题，或别人发现而没有说出的问题。其次还得引导学生解放思想，进而促进他们的创新思维。有的学生思想比较僵化，对问题的看法也比较死板，如果不及时改正过来，那么社会上又会多一个知识的容器。只有思想解放了，头脑才会灵活，想问题才会有独特之处。所以说培养学生的创新思维能力，是离不开激励学生大胆探索的。 　　二、鼓励质疑，激发创新潜能 　　疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题，提出问题的过程。 　　所以，在课堂教学中，教师要时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 　　宋代教育家朱熹说：“读书与疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是深入学习知识的起点。有疑才有思，有思才有问，有问才有得。因而怀疑是发现新知的钥匙，是寻求智慧的动力，也是培养创新的前提。对于学生思维的培养，不是简单地要求学生应付老师的提问，不是被动地接受问题，而是积极主动地进行探求。自己去发现问题并学会分析、研究、从而达到解决问题的目的。 　　在教学《斑羚飞