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浅谈语文阅读教学中以情激趣 　　摘要：心理学家指出：“学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。”目前，中学生对语文的学习兴趣依然普遍不高，这是一个不争的事实。因此，刘增杰教授在一次专访中就特别谈到，“中学语文教学最主要的任务就是激发学生的兴趣，而我们的教育工作者最主要的任务就是召唤学生的学习兴趣，只要能把学生的兴趣召唤回来，一切问题都可以迎刃而解。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣能对人的学习活动产生巨大的推动作用。 　　那么，如何在语文阅读教学中培养学生的学习兴趣呢？方式方法肯定有很多，而笔者通过多年的教学实践认为：最重要的是充分调动各方面的情感因素，“以情激趣”。它包括三个方面：一是通过深入挖掘作品的丰富情感来激发学习兴趣；二是通过充分调动学生的内在情感来激发学习兴趣；三是通过有意加强教师自身的情感投入来激发学习兴趣。这是应试教育向素质教育转化的需要，也是提高语文教学质量的有效途径。 　　关键词：语文阅读教学 情感 兴趣 　　 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”，著名教授、美籍华人丁肇中先生在回答他为什么能获得诺贝尔奖时，脱口而出的是“兴趣”。心理学家指出：“学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。”可令人遗憾的是，目前，中学生对语文的学习兴趣依然普遍不高，这是一个不争的事实。因此刘增杰教授在一次专访中就特别谈到，“中学语文教学最主要的任务就是激发学生的兴趣，而我们的教育工作者最主要的任务就是召唤学生的学习兴趣，只要能把学生的兴趣召唤回来，一切问题都可以迎刃而解。” 　　的确，兴趣是一个人进步的内在驱动力，如果教师引导得好，充分调动了学生的兴趣，就可以使他们全身心地投入到学习思考之中，有了兴趣的引导，学习再也不会是一件苦差事。相反，它会变成一件充满探索乐趣的高兴事。那么，如何在语文阅读教学中培养学生的学习兴趣呢？方式方法有很多，而笔者通过多年的教学实践认为：最重要的是充分调动各方面的情感因素，“以情激趣”。 　　苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾说过，“在每个孩子的心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”他的这段话，给教育工作者提供了这样一个教育方法，即拨动学生的心弦，调动学生的情感，使作者、老师、学生彼此沟通情感，产生共鸣，从而激发学生兴趣并达到教书育人的目的。 　　科学研究表明，一个人对所做的事产生情感，其全部才能可发挥80%以上，无情感而为之，只能发挥20%。可见，语文教学中的情感调动直接关系到学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣则直接影响着学习效果，因此怎样调动情感自然就成为语文教师亟待探讨的问题。 　　一、通过深入挖掘作品的丰富情感来激发学习兴趣 　　语文作为一门兼工具性与人文性为一体的学科，是以文章作为载体，在培养学生语言文字运用能力的同时，对学生进行情感熏陶的艺术形式。作为教学范本的作品，无一篇不饱含着作者的真情实感：有的沉郁悲愤，有的慷慨激昂，有的十分欣喜，有的无比哀伤……在教学实践中，笔者通常采用以下两种方法来深入挖掘作品的丰富情感和思想内涵，让学生变得爱学、乐学。 　　（一）介绍写作背景 　　每篇文章都有它独特的写作背景，在独特的历史坐标下，每个人的所思所感都与当时的大环境及作者内心的小宇宙休戚相关。我们要想真正读懂读透一篇文章，就应当尽可能地还原作品产生的历史坐标，即了解作者的写作背景、创作意图以及作者的生平经历和当时的社会现实，这就是我们常说的“知人论世”。比如，若不了解柳宗元当年被贬永州的经历，就很难理解他在《小石潭记》中所抒发的“凄神寒骨，悄怆幽邃”。若不了解牛汉在创作《华南虎》时是处于“文革”时期的话，就很难理解他笔下的华南虎形象――象征着当时遭受虐待、失去自由，却敢于反抗，追求光明的觉醒的知识分子……介绍写作背景，其实就是创设情境，架起一座通向作者心灵的桥梁，帮助学生扫除阅读障碍，更好地理解作品所蕴含的思想感情。 　　（二）有效指导朗读 　　古人云：“书读百遍，其义自见。”可见朗读在语文学习中的重要性。对于一篇课文，只有读得多，才有可能读得好；只有读得好，才有可能理解得深刻。这是因为多朗读能形成较强的语感，让学生通过对文本的咀嚼，与作者之间形成共鸣，从而更好地理解作品的思想感情。笔者所在学校开设了早读课，学生每天都有二十分钟的读书时间。笔者一向很重视这项内容，希望学生做到三点：读准读顺；读出轻重与节奏；读出感情和韵味。而怎样做到这三点呢？笔者教学生三个办法：一是多读，反复读，对于一些精彩的段落甚至要背下来；二是把自己想象成作者或是联想到自己的生活实际，然后揣摩