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浅谈新课程理念下小学英语课堂体验性教学 　　摘要：文章就如何使英语教学融入学生的人格塑造问题进行了探讨,提出引入体验性教学,通过走进生活、营造氛围、情景教学、社会实践、引进经典和文化教育六个环节引导学生把新的教学内容与原有认知结构相结合，使学生在体验中拓展思维，进而使英语学习在学生的人格发展中获得意义。 　　关键词：新课程理念；体验型教学；体验 　　中图分类号：G623.3 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2007）03-0009-02 　　 　　《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”根据该精神与小学英语的发展现状，一个更深层的问题催促我们去思考，那就是如何丰富与拓宽小学英语课堂的内涵与外延，提高课堂教学活动设计的价值取向,从而通过英语课堂，不仅使孩子们掌握了语言知识，训练了语言技能，更创造条件提供环境让他们潜在的各种能力、需要及兴趣得到发展，点燃生命之光，绽放激情活力，最终使学生个体达到自我丰富与完善。以下是笔者就此问题采用体验教学的几点实践。 　　 　　一、体验性教学的本质 　　 　　体验性教学倡导以人为本和开放、合作、民主、科学的教学理念，通过教师有意识的创设情景及引导学生把新的教学内容与原有认知结构相结合，以教材和已有的生活经历为依托，从事积极的再造和再创活动，以任何可用感官触及的媒介为道具，在教师的引导、点拨下，积极参与，自主探究，合作交流，主动体验，从而获得知识、发展能力、健全人格。因此，在小学英语课堂采用体验教学是有效的，必要的。因此，在教学中教师要尊重学生的个人体验，把体验性教学提到了一个重要的地位。让我们的英语教学渗透在丰富多彩的生活中去。 　　 　　二、体验性教学的途径与方法 　　 　　我们究竟应该怎样在小学英语课堂中开展体验性教学呢？经过一段时间的摸索实践，笔者总结出以下几点供大家参考。 　　（一）走进生活，引发体验 　　美国教育家华特提出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。著名教育学家杜威也说过：“教育即生活,即成长,即经验改造”。学会语言技能主要在生活体验中实现。小学英语教学也要生活化，与孩子们的生活环境联系在一起的英语学习才是一种符合英语学科的自然的学习过程。 　　如学习如何描述行走路线之后，可以设计“热心南浔人”的活动。我们南浔是一个旅游古镇,因此可以利用这一资源融入我们的教学中.教师先创设情景：有一位外地朋友要来南浔，想通过一次徒步旅行了解南浔，请学生们提供一条“南浔”一日游的路线。然后教师提供南浔地图，各组讨论行走路线，在白纸上绘制简单的旅游示意图，画出主要行走路线。由小组成员扮演游客和导游：“Welcome to NanXun! This is the Sanxin Bridge.Go straight on the NanDong Road,It’s on your right…”各组在班级展示小组成果并评选出优秀路线图。这样的课堂教育，不仅使学生的创造能力得到发挥，而且为学生开辟了自我展示的空间，让他们的学习热情和活力迸发出精彩。 　　此外，学习School life的内容时，可以让学生收集其他地区，甚至是国外学校的情况；学习颜色时，可以将2008年北京奥运会吉祥物融入对话教学，吸引学生注意力……让英语走进生活，创设实践情景，使其亲身体验丰富的客观世界，激发求知欲，让教更自然，让学更有趣，生活化的课堂教育会让英语教学大放光彩。 　　（二）营造氛围，激发体验 　　体验总是在一定的氛围中产生的，而好奇心是一个人探究与创造的源泉。小学生好奇心很强，对未知的事情很感兴趣。教师应该结合小学生的这种强烈的内部动因，善于提供各种新颖的素材，让知识与个性在积极的氛围中相互作用共同发展。 　　例如，在教学颜色的单词时，可以采用“辨国旗，涂颜色”的活动。教师先用幻灯片呈现China，Canada，Korea，Thailand，Island，USA，UK的国旗并讲解，然后教师发给每个小组一张画有以上旗帜图案轮廓的纸，要求学生在规定时间内按记忆给国旗涂上相应的颜色，涂色的同时进行口头描述，如Color the flag green，white and yellow.最后评选出做得又快又正确的小组。 　　又如，在教学时间和现在进行时时，可以设计“时空隧道”的活动。教师布置任务，各小组利用网络或图书馆资料了解全球各地的时差，并根据各地时间推测当地人们正在干什么，完成汇报表格。然后学生在教师指导下核对表格，由教师评价各组的完成情况。再进行小组竞赛，