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浅谈隐性教育对中学思想政治教育影响 　　摘要：随着社会的全面发展，中学思想政治教育理论和实践都取得了较好的成绩，但在这些成绩的背后也显现出一些问题。在大多数中学思想政治教育中，教育以显性课堂教学为主，而隐性教育的开发及运用很有限。针对中学生思维及性格特点而言，应当充分发挥隐性教育在中学思想政治教育中的功能。隐性教育是指运用潜移默化的形式，对受教育者进行间接的、渗透式的教育，将思想政治教育的理论渗透其中。本文将对隐性教育在中学思想政治教育中的必要性进行探讨。 　　关键词：中学；隐性教育；思想政治教育 　　中图分类号：G41 　　文献标识码：A 　　文章编号：1001-0475（2015）12-0073-02 　　一、隐性教育的概述 　　伴随着社会全球化和文化多元化，我国思想政治教育遇到了前所未有的挑战。思想政治教育工作在人力、物力及财力方面投入都很大，但是思想政治教育实效性却不强。越来越多的教育者意识到，重视隐性教育在思想政治教育中的运用十分必要。尤其在中学的思想政治教育教学中，认真解读隐形教育内涵，充分利用隐形教育的特点，使其与显性教育相互作用，互为补充，为思想政治教育工作更好的开展发挥作用。 　　（一）隐性教育的内涵 　　隐性教育是教育内容及教育形式与显性教育相对立的思想政治教育方法，但两者的教育目的确是统一的。前者教育内容内隐，形式多样灵活；而后者则教育内容外显，形式单一，多以讲授灌输的方法开展思想政治教育。隐性教育是潜移默化的、渗透的式的思想政治教育方法。它不具有强制性，而是引导学生进入设定的教育教学环境，通过活动带动学习，让学生寓教于乐，在体验式的学习过程中得到全身心的发展。 　　隐性教育不直接作用于学生，而是隐藏于日常生活、校同文化和社会环境中，不易被察觉。隐性教育的开展是对中学思想政治教育中显性教育的有效补充，提高了教育效果。通过隐性教育能够使学生更积极的对待思想政治教育，同时也减少学生的逆反心理。中学思想政治课若与隐性教育相结合，充分发挥其特点，使教育工作深入学生内心，隐性教育也会因此呈现出自身的意义和价值。 　　（二）隐性教育的特点 　　隐性教育是指运用潜移默化的形式，对受教育者进行间接的、渗透式的教育，无形中达到教育的目的。其特点主要表现为： 　　一是教育目的潜隐性。隐性教育不是将教育目的开门见山的传递给受教育者，而是将其蕴含在教育环节中，通过预先设定的教学活动，在学习者完全没有意识到是学习的情况下，对其进行熏陶学习，潜移默化的进行思想引导。 　　二是教育内容多样性。隐性教育多以社会、学校、家庭等各方面作为教育的背景。通过利用日常生活中受教育者的兴趣爱好，将教育内容有针对性融人其中，激发他们的主观能动性，进而达到教育的效果。 　　三是教育效果持久性。隐性教育从不同的层面对学生进行思想政治教育，涉及面多范围较广，为受教育者创造轻松愉悦的教学环境，在无压力状态下对教育内容进行了内化吸收，这样的一个过程，容易让学生主动去学习和讨论，从而接受这种教育，形成稳定的道德修养。 　　二、我国中学思想政治教育的现状 　　随着信息化时代的到来，中学思想政治教育在教育理念和教育模式上都进行了不同程度的改革，也取得了一定的成效。但是改革的道路仍任重而道远。目前我国中学思想政治教育仍旧存在以下几方面的不足： 　　首先，教育形式以传统课堂教育为中心，课堂教育作为主要手段，以教师讲授为主，教师占主导地位，而学生在整个教育教学环节处于被动的接受地位。课堂教学中师生的互动仅仅局限于老师提问，学生回答的过程之中，忽视了学生在课堂的主体性。学生在课堂上没有机会和老师就某一问题进行沟通和探讨，久而久之，学生学习的积极性逐渐下降，对事物的观察力与分析能力也会随之消失。教学模式的单一化，知识结构优化不足等问题，导致在教育教学中显性教育有余，而隐性教育匮乏。 　　其次，教育内容存在单一性。我国思想政治教育的侧重点在于政治观的教育，配合着形势与政策的分析，对学生开展政治价值观的培养。忽视了中学生“三观”形成的重要时期。在此阶段，学生们思想活跃，呈现出“自我思维”和“思维自我”能力的增强、参与情绪高涨、民主意识增强等特点。教学内容的单一，让学生觉得学习枯燥乏味，产生排斥感。同时教学内容仅仅局限于课堂书本的内容，学生们关注的政治热点问题不能与教学内容相结合，甚至规避，这使得教育仅仅为了满足于应试教育的目的。时间一长，学生对思想政治教育产生厌学心理，甚至内心抵触这种枯燥的政治理论的学习，形成了消极的学习模式。 　　再次，教育教学环境中缺乏实践性。实践是将理论知识外化的一种重要途径，也是提高学生知行合一能力的重要手段。教师只重视理论知识的传授，忽略学生的实践能力和运用能力，将导致学生在处理社会问题时，只会用理论来分析问题