温州市中职财会专业课程设置现状调查与研究.docVIP

温州市中职财会专业课程设置现状调查与研究 　　[摘 要]目前，市场对财会人员的素质要求越来越高，为了适应市场对会计人才的能力需求，中职学校应针对学生不同能力的培养开设相应的课程，本文通过调查，了解了温州市中职财会专业课程设置现状及存在的问题，并针对问题提出了相应的对策。 　　[关键词]财会 专业课程 设置 调查研究 　　 　　作者简介：林高丽（1973-），温州职业技术学院工商管理系，讲师，浙江师范大学在职硕士在读，研究方向：教育管理。 　　 　　中等职业学校财会专业是一个办学历史悠久的专业，设置了较完整的课程体系，已为我国培养了大批合格的初中级会计人才。温州市目前有开设财会专业的公办和民办中职学校共计68所。但是，据调查，目前中等职业学校财会专业的毕业生就业率一直呈下降趋势，财会毕业生中有近七成没有从事会计类职业，毕业生就业除受到国家政策、学历层次、市场导向等因素影响外，更重要的是与学生的专业胜任能力和综合职业能力有关，为了适应市场对财会人才的能力要求，中职学校要针对学生不同能力的培养来设置相应的课程，完善课程体系，这是关系到中职财会专业健康发展的大事。我们对温州市部分中职学校财会专业的课程设置现状进行了调查，拟通过本次调查，全面了解财会专业课程设置的现状，发现问题、提出对策，使中职学校财会专业课程设置适应市场需求，适应地方经济建设的需要。 　　 　　一、课程设置现状 　　 　　通过调查资料的归纳整理，目前各校财会专业的课程设置情况如表1和表2。 　　 　　说明：大部分课程开设时间相同，但有个别学校有个别科目开设时间不一样。 　　从上面的两表中可以看出，中职学校的课程设置主要存在以下问题： 　　（一）重文化课，轻专业课。从表1可以看出，四所学校的文化课占课时总数的一半多，其中最高的是瑞安市计算机学校，高达70.00%，这与国家课程指导要求的中职学校财会专业课程设置文化课与专业课的比例为1：1有很大的差距。主要原因是浙江省高职单考单招中，语文、数学、英语三门文化课在高职考总分735分中占了450分，再加上各职校生的文化课基础普遍较差，所以各学校加大了文化课课时比重，对专业课一再压缩。这种课程设置与职业学校教学指导思想“以学生为主体，以能力为本位，以实践为导向”是不相符合的。 　　（二）重理论课，轻实践课。从表1可以看出，每个学校的专业技能课都没有超过课时总数的7%，乐清职业中专稍高，也只有课时总数的6.67%，瑞安市职业中专最少，只占了3.88%。这与国家课程指导中要求的实践课应占课时总数的20%相差很大。中职学校培养的是初中级技能型人才，要求学生有很强的动手能力，尤其财会专业是实践性很强的专业，更需要学生有熟练的技能水平。这种课程设置忽视技能教学，重知识轻能力，没有体现出职业学校的特色，更没有考虑企业对会计人员的技能要求。 　　（三）专业设置过窄。从表2可以看出，每个学校都是高考考什么就开什么，高考不考的就不开设，如四所学校都一致开设了《基础会计》、《企业财务会计》、《财务管理》和《会计模拟实习》这四门专业课，因为这四门专业课都是高职高考必考科目。在这高职高考指挥棒的作用下，专业设置非常窄，把目标定格在会计核算岗位上，导致学生的职业转换的适应能力差，进而影响了学生的就业。中职学校培养的人才主要是为当地的经济发展服务的。该专业毕业生主要面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员、基层财税协管员、银行出纳、商业及服务企业收银员、统计员、营销员等。相比之下，公办学校课程开设经民办学校要全面一些，这主要是民办学校往往因师资等教学资源不足，以及教学不是很规范等原因造成的。 　　（四）忽视学生需求，缺乏让学生选择课程的机制。学校定什么课，学生就学什么课，不允许学生有任何选择的余地，学生只有学完学校规定的课程并通过考核合格，才能毕业。据了解，多数学生想多方面提高自己的能力，需求具有差异性，所以为了满足学生学习需求的多样性，学校应该改革课程，设置一些选修课以满足不同学生的需求。 　　（五）课程设置理论与实践相脱节。从表2得知，多数中职学校的财会专业课程开设都是先理论再实践，如：一般学校都是先开设《基础会计》和《企业财务会计》，再开设模拟实习课程，这样的课程开设使理论与实践相脱节，不利于学生对知识的理解，也不利于学生理论联系实际。 　　（六）没有体现当地的经济特色。当地企业99%以上为中小型企业，经济业务相对比较简单，根据财政部门的规定，小企业可以依据《小企业会计制度》进行账务处理，而学生学习的《企业财务会计》是依据《企业会计制度》编制的，是国家规划教材，里面部分内容对于学生来说较难，没有体现当地经济特色。 　　 　　二、课