教案精选：高二生物《基因突变》教学设计.docVIP

教案精选：高二生物《基因突变》教学设计 　　 教案精选：高二生物《基因突变》教学设计 　　教学目标 　　1．了解生物变异的类型，了解人工诱发基因突变和染色体变异在育种中的应用。理解基因突变的概念和基因突变的意义。 　　2．通过对“遗传信息在传递的过程中可能会出现怎样的错误”、“染色体会发生怎样的变异”的讨论，训练学生的发散思维能力。 　　3．通过介绍人工绣变的知识和实例，帮助学生建立科学为社会生产、生活服务的意识，以及进行内因与外因辩证统一的观点教育。 　　重点、难点分析 　　1．基因突变是本课题的重点，也是难点。因为：①基因突变的实例和原因的分析，都与以前学过的DNA、基因、基因控制蛋白质合成等知识密切相关，学好基因突变可以有效地巩固旧知识；②基因突变的意义重大，是可遗传变异主要的来源，与生物进化、物种起源有密切关系，为学习第六章知识奠定基础；③对基因突变内因与外因的分析，以及对人工诱变育种的学习，是对学生进行辩证唯物主义基本观点和生命科学价值观教育的极好素材。 　　由于基因突变的内容都是从分子水平来表述的，对于学生来说，虽有知识基础，但仍感抽象，故此成为教学的难点。教学中应该联系旧知识，加强直观，先实例后概念，以便更好地突破难点。 　　2．多倍体的成因和单倍体的概念是教学的难点。因为：①多倍体的成因必须联系第一章关干细胞有丝分裂的知识，而此知识相隔久远，学生已大部分遗忘，会造成学习上的困难。②单倍体的概念与二倍体、多倍体的概念木同，后者容易理解记忆，而单倍体的概念不仅指含一个染色体组的生物个体，而且还包括了其他类型。因此教学中应该先列举多种情况的单倍体，然后再归纳总结概念，再与二倍体、多倍体相比较，避免混淆，避免将含一个染色体组的生物个体作为单倍体的概念。 　　3．如何做好课堂讨论的组织工作，把学生的思维积极性真正调动起来，使他们得到能力测练也是一个难点。需要在课前认真考虑设计问题和教学过程。 　　教学过程设计 　　一、本课题的参考课时为三课时。 　　二、第一课时： 　　1．首先提出问题：“我们前面学习生物遗传的过程中，牵涉到了哪些变异的内容？”至少学生应该回忆起基因自由组合规律中提到的F2代的重组类型，以及白化病、色盲、血友病等。在此基础上，教师可列举一些木遗传变异和染色体变异的实例，然后归纳出下表的内容： 　　 不遗传的变异 　　生物的变异 基因重组 　　 遗传的变异 基因突变 　　 染色体变异 　　接着可引导学生讨论为什么有的变异不遗传，有的变异遗传？以明确两类变异的本质区别。然后说明基因突变是主要的学习内容。 　　2．列举基因突变的实例（除教材有的以外，还可补充其他实例），提出基因突变是怎样产生的，引出人类的镰刀型细胞贫血症的实例进行分析。 　　教师可边讲边板书，按以下顺序讲述和提问： 　　（1）人的正常红细胞是什么形状？患者的红细胞是什么形状？ 　　（2）红细胞内含有什么物质？此物质的主要生理作用是什么？ 　　（3）血红蛋白的基本组成单位是什么？ 　　（4）讲述正常血红蛋白与患者血红蛋白的差异，仅表现在一条肽链上的一个氨基酸不同。 　　（5）血红蛋白上的氨基酸的种类是什么物质决定的？讲述二者信使RNA或密码的不同。 　　（6）信使RNA或密码又是由什么物质决定的？讲述DNA或基因的不同。 　　（7）小结人类镰刀型细胞贫血症的原因是DNA或基因的碱基序列发生了改变。 　　从上例的分析可以看出，其原因仅仅是内因，还应该说明外因包括“一定的外界环境条件”或“生物内部因素”的作用。 　　3．在分析了人类镰刀型细胞贫血症后，即可以归纳基因突变的概念了。 　　4.由于学生有过去学习复制、转录、翻译等知识基础，可以让学生讨论“基因突变发生的时期”、“基因突变的特点”、“基因突变的意义”、“基因突变的类型”等内容。 　　5．在学生充分发表看法的基础上，教师可小结如下内容： 　　（1）基因突变一般发生在复制、转录、翻译的过程中。 　　（2）基因突变的特点是： 　　①基因突变不仅仅发生在人类身上。在其它生物中都可以见到突变产生的性状。这是基因突变的一个特点——广泛性。 　　②据统计，高等动植物的十万到一亿个配子中，仅有一个发生基因突变。这是基因突变的第三个特点——突变频率很低——稀有性。（这里教师也可以另举生活中的其他例子，说明基因突变的频率很低。） 　　③研究结果表明：基因突变的结果可能不只是产生了一个等位的隐性基因。而有可能在不同的碱基处分别发生突变，产生了若干个等位基因。这是基因突变的又一特点——多方向性。如：已发现的血红蛋白突变型有一百种以上（详见小资料）。 　　④基因突变一般对生物都是有害的。但某些对生物不利的变异可以被人类所利用。如：安康羊的短腿是突